學(xué)校是一個生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的一個字典定義是：“相互作用生物及其物理環(huán)境的生物群落”。如果我們認為學(xué)校是一個生態(tài)系統(tǒng)，它對我們?nèi)绾谓M織學(xué)校并在其中進行自我管理具有重大意義。

我最近對哥斯達黎加熱帶雨林和生物保護區(qū)的訪問結(jié)果表明了我對此的看法。生態(tài)系統(tǒng)的基本原則是相互依賴。這意味著在系統(tǒng)的某個部分發(fā)生的事情會影響系統(tǒng)的其他部分。

生態(tài)系統(tǒng)的另一個基本原則是，它們旨在適應(yīng)和發(fā)展。因此，當(dāng)進行改造時，例如，由于砍伐森林等政策將木材用于商業(yè)用途或諸如全球變暖等情況，可能會產(chǎn)生嚴重的負面后果。天氣，土壤以及獲取食物和其他資源的關(guān)系模式受到干擾。這些可以威脅某些物種或?qū)е滤鼈円圆豢深A(yù)測的，通常有害的方式改變它們的行為。

學(xué)校中的每個元素都會影響其他部分

如果您還沒有將我們的高風(fēng)險測試方案，將教師評估與薪水相關(guān)聯(lián)，以及編寫教育以使其成為“教師證明”，那么您應(yīng)該這樣做。

亞當(dāng)·格蘭特在“紐約時報”(“周刊評論”，2016年1月31日)中寫道，他們展示了旨在培養(yǎng)神童的實踐方案，以及我們在城市教育中看到的相關(guān)鉆探 - 重復(fù) - 測試類型的慣例，適得其反的結(jié)果。引用一個例子：“頂級音樂會鋼琴演奏家從他們可以走路的時候就沒有精英老師;他們的第一課來自恰好住在附近并讓學(xué)習(xí)變得有趣的教師”(第12頁)。

如果我們相信學(xué)校是一個生態(tài)系統(tǒng)，并以這種方式行事，那么我們就會轉(zhuǎn)變觀點。我們意識到學(xué)校的每個元素都會影響其他部分。如何對待我們最不利和最有風(fēng)險的學(xué)生會影響整個學(xué)校的成功。教師如何互相對待，學(xué)生如何重要。午餐助手如何對待學(xué)生并受到其他學(xué)校專業(yè)人士的待遇非常重要。

如果我們認為學(xué)校是一個生態(tài)系統(tǒng)，那么我們就會對我們設(shè)置到學(xué)校的政策的細微差別變得更加敏感。我們在近端，而不僅僅是遠端方式看它們的影響。我們重新定義高風(fēng)險 ，包括小型互動，以及我們政策所觸及的所有人的思想，心靈，手和靈魂。

如果我們相信學(xué)校是一個生態(tài)系統(tǒng)，那么我們就會意識到我們必須關(guān)心學(xué)校的每個方面。無論能見度如何，學(xué)校本身都是所有組成部分的所有互動和相互依賴的產(chǎn)物。學(xué)區(qū)是一個更廣泛的生態(tài)系統(tǒng)，由最困擾的學(xué)校和最好的學(xué)校定義。事實上，正如公司的不公平是建立在最不受關(guān)注的工人的背后，教育不公平是建立在對學(xué)生和員工最不關(guān)心的背后。

穿過熱帶雨林和哥斯達黎加的其他生態(tài)系統(tǒng)，我意識到智慧超出了我們，不知道生態(tài)系統(tǒng)的哪些部分是可消耗的，值得忽視的，或者具有較少的重要性：因此，我們有道德和道德義務(wù)來滋養(yǎng)學(xué)校的生態(tài)系統(tǒng)通過平等地支持其所有部分，讓每個學(xué)生發(fā)展自己的能力，以對整體做出積極貢獻的方式發(fā)展。

多少只海龜?多少浣熊?

請閱讀下面每個雨林居民的描述，并確定您的學(xué)校 - 或團隊，團體或委員會 - 是該居民的代表。(感謝我在哥斯達黎加的旅行伙伴對此的投入。)評分系統(tǒng)本身就是生態(tài)學(xué)的; 你可以弄清楚你是否有太多的其他人而不是其他人：

金剛鸚鵡： 金剛鸚鵡以其忠誠而聞名。雖然偶爾不會偏離偏見，但它總會恢復(fù)其意義。

鱷魚： 鱷魚古老，強大，有一個強大的下巴快速關(guān)閉與許多鋒利的牙齒。它適應(yīng)各種情況，不會被搞砸。

海龜：海龜 雖然是刻意智慧的象征，但它們非常頑固，并且為了應(yīng)對威脅而退回到它們的炮彈中。他們堅持高度，常規(guī)化的模式，并抵制變化。

吼猴： 吼猴非常響亮，可以在幾英里之外聽到。它使用它的嚎叫來令人不安和威脅，但它在面對時會撤退。

三趾懶惰： 三趾樹懶非常緩慢移動，并不關(guān)心周圍的其他人。它可以將負面的東西保存一周，然后將它們吐出來，雖然不是為了傷害 - 但它仍然會傷害那些。

Capuchin Monkey： 卷尾猴的錢非常社交，涉及每個人的業(yè)務(wù)。它在派系中運作，并且不會猶豫是否采取屬于他人的東西。

青蛙： 青蛙正在高度培育，尤其是新手。他們愿意放下自己的福祉，幫助下一代以健康的方式出現(xiàn)。

Manuel Antonio Park Raccoon： 這些浣熊專注于外在動機; 他們的行動主要圍繞激勵，獎勵和突發(fā)事件 - 甚至是他們自己的損害。

蜘蛛猴： 蜘蛛猴從一棵樹搖擺到樹，幾乎沒有焦點。它喜歡炫耀和被人看到。

蝙蝠： 蝙蝠是雨林的重要組成部分，種類繁多。有些人幫助授粉，將種子帶到熱帶雨林的不同部分; 一些攻擊小型，無防御能力的動物，甚至是嬰兒; 一些幫助控制蚊子的數(shù)量，最大限度地減少這些煩人的生態(tài)系統(tǒng)居民。

學(xué)校轉(zhuǎn)變意味著改善學(xué)校氣候

學(xué)校不能像生態(tài)系統(tǒng)一樣對待它們。如果不了解學(xué)校的氣氛以及學(xué)校每個人的社會情感能力和品格，學(xué)校就無法培養(yǎng)熟練程度，更不用說卓越了。

這對教育和教育工作者構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。我們的政策和計劃往往是支離破碎的，而不是整體的。他們常常關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域和內(nèi)容，而不是學(xué)校里的人們以及他們彼此之間的關(guān)系以及所教授的材料。