在我的職前培訓(xùn)期間，一位最喜歡的教授提出了一個簡單的信條：教師應(yīng)該把汽車放在駕駛中，而不是倒車。當(dāng)時，他指的是教育進步的前沿，但他的格言可以很容易地捕捉到提供有效反饋的藝術(shù)。

教師將大部分時間花在反饋循環(huán)上，通過多個渠道共享和接收信息 - 學(xué)生，家長，主管和中央辦公室。有成績單，進度記錄，家長教師會議和無休止的會議。教師記錄目標，設(shè)定績效標準，評分等級并糾正錯誤行為。它們是反饋發(fā)生器。但是，對于教師留給別人的所有反饋，他們自己收到的反饋非常少。

自我評價的力量

當(dāng)然，有一些機制來評估教師的表現(xiàn)，但是這些增值措施中的許多更像是打卡列表而不是專業(yè)評論。當(dāng)談到接收有關(guān)他們自己的實踐的反饋時，教師更喜歡把車開到車里 - 聽取未來的行為，而不是過去的表現(xiàn)。事實證明，美國企業(yè)也是如此。

根據(jù)“華爾街日報”最近的一份報道，財富500強中有467名成員現(xiàn)在使用蓋洛普的StrengthsFinder，這是一個評估34個領(lǐng)域人才的評論工具(并以相同的標題激發(fā)了湯姆拉斯的失控暢銷書)。從自上而下的管理評審轉(zhuǎn)向員工生成的評估可能與Marshall Goldsmith備受好評的前饋概念有關(guān)，在這個概念中，員工被要求為自己未來的改進提出建議。

前饋方法的倡導(dǎo)者 - 包括全球軟件制造商VMware Inc.--指出了它的天然優(yōu)勢。從其定義來看，反饋的重點是過去，這是無法改變的。前饋展望未來的可能性仍然在我們的控制之下。反饋傾向于強化個人刻板印象或消極的自我實現(xiàn)預(yù)言。前饋看起來超出了有利于什么的前景。通過反饋，所有改進的想法都來自雇主。通過前饋，這些想法來自被要求改變的人，增加了發(fā)生變化的可能性。讓我們面對現(xiàn)實：大多數(shù)管理人員(除了虐待狂的人)不喜歡提供反饋，就像員工不喜歡得到反饋一樣。

確定優(yōu)先事項和可能性

這種模式對教育部門有何影響?長期以來，教師一直相信反思實踐的重要性，將工作成倍增加，并糾正沒有反思實踐。反思性教育者不需要主管的強有力的手臂來指導(dǎo)他們的實踐。有些人甚至可能會因為被告知該怎么做而退縮。通過一系列外在的眼睛，從幫助我們了解雜亂的人們中確定優(yōu)先事項和改變的可能性，進展的道路變得更加清晰。對于教師而言，這種見解以工作嵌入式專業(yè)學(xué)習(xí)的形式出現(xiàn) - 實踐驅(qū)動的學(xué)習(xí)模型被整合到工作日中?；谌粘＝虒W(xué)方法并以最佳實踐為驅(qū)動，以工作為基礎(chǔ)的PD提供了一個引人注目的框架來共享前饋。雖然沒有“正確的”

教學(xué)指導(dǎo)

由各地區(qū)部署或由個別學(xué)校簽約，教學(xué)教練與教師一起生活，并為教師團隊提供在職支持。教練與教師的關(guān)系是橫向的，而不是分層的，類似于對另一個人的動作做出回應(yīng)的舞伴。教學(xué)教練將自己視為向?qū)?，而非固定者。改變屬于老師的手中?/p>

同行觀察和教師輪次

在沒有專門的現(xiàn)場專業(yè)開發(fā)人員的情況下，學(xué)校通過分配PD來建立能力，這些PD將自己的教師作為導(dǎo)師。無論是同事之間的簡單安排，還是在行動中相互觀察，還是像教師輪次這樣的更正式的方法(大型教師團隊之間的迭代，基于探究的觀察循環(huán))，學(xué)校正在將教師變成他們自己學(xué)習(xí)的中尉。

專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)

PLC以強調(diào)多功能性，協(xié)作和實踐驅(qū)動的結(jié)果而著稱，它們擁有充滿活力的教師團隊，他們從事自成一體的自主研究。PLC在特定主題部門之間或之間進行操作，將具有共同興趣和目標的教師聚集在一起，以便經(jīng)常討論和分析教學(xué)實踐。一些PLC使用視頻來捕捉和剖析教學(xué)生活的一部分，而其他人則使用現(xiàn)場文獻來學(xué)習(xí)如何在課堂上采用基于研究的方法。

擁有你的變化

這些專業(yè)成長模式使教師能夠看到他們實踐中的一面 - 以及他們自己 - 以前可能永遠不會成為焦點。當(dāng)這些鏡像練習(xí)之后是關(guān)于如何重鑄和重新調(diào)整行為的誠實和真實的對話，然后前饋可以運行其強大的過程。

這種做法促使教師確定自己的優(yōu)勢并提出自己的改進方面。從處方(“你的教訓(xùn)是有缺陷的，而不是這樣做”)到描述(“你在課程中看到了什么?”)的構(gòu)造轉(zhuǎn)變。變化立即成為從業(yè)者的個人財產(chǎn)，而不是經(jīng)理的職責(zé)。前饋意味著教師不僅僅是等待填補的空船，而是等待啟動的改變代理人?，F(xiàn)在，這可以吸引好評如潮。