正如每位老師都知道的那樣，他們不僅教授內(nèi)容，還教授學生成年后需要的一系列技能。一個最近的一項研究表明多么重要培養(yǎng)這些技能是：教師誰幫助學生提高非認知技能，如自我調(diào)節(jié)提高他們的成績和高中教師相比誰幫助他們提高標準化考試成績做更多畢業(yè)可能性。

“優(yōu)秀的教師可能會比他們對成績考試成績的影響更廣泛地影響學生，”該研究的作者，西北大學經(jīng)濟學教授C. Kirabo Jackson解釋道。

通過查看北卡羅來納州超過570,000名學生的數(shù)據(jù)，杰克遜發(fā)現(xiàn)九年級教師提高了學生的非認知技能 - 包括動機和適應(yīng)新情況的能力，以及自我調(diào)節(jié) - 對那些人產(chǎn)生了重要影響。學生：與同齡人相比，他們更有可能獲得更高的出勤率和成績。他們也不太可能被停職并被阻止等級。高中期間一直存在這些好處。

杰克遜指出，問題在于，通常不會在測試中衡量對未來成功有價值的技能。雖然教師經(jīng)常因其提高考試成績的能力而受到稱贊，但杰克遜的分析表明，改善學生行為(如出勤率)的教師可以為這些學生帶來更好的長期成果。杰克遜發(fā)現(xiàn)學生非認知技能測量值的增加使他們從高中畢業(yè)的可能性提高了1.47個百分點，相比之下，測試成績的類似增長為0.12個百分點。

與該研究中發(fā)現(xiàn)的其他長期結(jié)果相結(jié)合，這增加了越來越多的研究，顯示了培養(yǎng)學生非認知技能的影響。

衡量教師的重要性

與學校教育的任何其他方面相比，教師對學生成績的影響最大。訓練有素的老師可能會讓更多的學生上大學，并可以將班級的終身收入提高25萬美元。

根據(jù)杰克遜的說法，測試成績“只能抓住教師能力的一小部分”，他指出教師在學生的整體福祉中發(fā)揮著重要作用 - 盡管這可能無法立即觀察到。一個2015年的研究發(fā)現(xiàn)，促進學生的社會和情感福祉造成顯著的長期經(jīng)濟利益，一個11 $每$ 1返回投資，主要來自于學生更好的結(jié)果的長期健康，教育，就業(yè)，青少年和成人犯罪的可能性降低。

杰克遜寫道：“并不是成年期所需的每項技能都能通過成績測試的表現(xiàn)得到很好的體現(xiàn)。” 如果我們僅根據(jù)他們提高考試成績的程度來衡量教師的價值，我們可能會忽視大局。

學習科學

神經(jīng)科學和心理學領(lǐng)域的新研究有助于解釋為什么改進非認知技能具有長期益處。

斯坦福大學教授Linda Darling-Hammond在最近的一次采訪中說：“科學告訴我們，事實上，大腦的運作和成長方式，需要安全，需要溫暖，實際上甚至需要擁抱。” “我們實際上在積極情緒狀態(tài)下學習比在消極情緒狀態(tài)下學習更有效。這對我們在學校的工作有著巨大的影響。“

2017年，當我們要求讀者描述改變生活的教師的特征時，很少有關(guān)于考試成績或?qū)W術(shù)的回答。人們壓倒性地說，優(yōu)秀的老師讓他們的學生感到安全和被愛，相信他們的學生，模范耐心，并幫助他們的學生充分發(fā)揮他們的潛力 - 所有這些品質(zhì)在很大程度上仍然無法衡量。

學生的長期成功往往不是學術(shù)而非行為。研究表明，當學生輟學時，通常是出于紀律原因或財務(wù)問題或家庭需求等因素。即使學生因?qū)W業(yè)原因輟學，也常常是因為缺乏參與。因此，讓學生留在學校的最佳方式并不一定是幫助他們提高考試成績 - 幫助他們感覺自己屬于他們可能會產(chǎn)生更大的影響。

要點：衡量教師的全部價值遠遠超出他們對考試成績的影響。提高學生非認知技能的教師也可以改善長期成果，包括高中畢業(yè)的可能性。