當我在弗吉尼亞州亞歷山大市擔任高中商務老師時，我的學校設立了一個計算機實驗室，但我們不知道學生是否會使用它。我們認為有些孩子可能會定期徘徊，但所有類型的學生都排著隊使用電腦。他們來自所有程序領域 - 普通，職業(yè)和學術 - 包括喜歡計算機的人以及我們認為不會或者對如何使用它們知之甚少的人。

雖然我們最初擔心一些學生在實驗室中制造紀律問題，但問題很少。學生們對學習如何提高技術素養(yǎng)比對破壞實驗室環(huán)境更感興趣。因此，我親眼目睹了技術對于傳統(tǒng)課堂中并不優(yōu)秀的學生的吸引力。

然后我們不得不問自己，“我們在哪里找老師教這些孩子?” 我們決定聘請一些表現(xiàn)出強大技術技能的學生，并將他們作為導師與其他學生一起工作，為我們提供足夠的“老師”。我們的老師與這些“技術助教”合作，以確保訪問計算機并幫助他們了解如何指導年輕學生。我們開發(fā)了一些程序來培訓教師，員工和學生使用計算機編寫短篇故事，解決數(shù)學和科學問題，有時還會玩游戲來幫助他們學習各種概念。

1.整合教師準備和教育技術

在喬治華盛頓大學教育與人類發(fā)展學院，我們致力于培養(yǎng)了解技術力量的教師，幫助所有學生發(fā)揮最大潛力。與此同時，通過技術實現(xiàn)的新學習機會也對我們的教育理念提出了挑戰(zhàn)。再次出現(xiàn)了古老的問題，例如誰應該接受教育，教育的目的是什么，教育的社會和政治承諾是什么，什么是優(yōu)質教育。

我們仍在努力回答這些問題，我們必須回答這些問題。我相信理解和欣賞技術在學習過程中的關鍵作用將有助于我們回答這些問題。我們必須提供培訓，幫助教師，輔導員，管理人員和教師教育者做好準備，提高技術素養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)同一目標。

去年，我們第一次開始在教師準備和教育領導部門工作。我們的教育技術人員正在與我們的教師 - 教育工作者一起為他們以及他們的學生 - 我們未來的教師，輔導員和管理員 - 做好準備，以便熟練掌握技術。所有教師都能夠通過技術展示他們的教學能力，因為教授他人的最佳方式就是證明你可以自己做。目前，大多數(shù)教師至少使用演示軟件，文字處理軟件，電子郵件和網(wǎng)絡。

作為其認證要求的一部分，我們所有的學生教師都必須接受培訓，將技術融入他們的教學中。根據(jù)國際教育技術協(xié)會(ISTE)標準，他們必須證明他們有能力將技術作為其教學目的的一部分，在各種環(huán)境中，并越來越多地滿足國家認證要求。他們還使用攝像機在教室中錄制自己，分析他們的教學，并成為更具反思性的從業(yè)者。

此外，我們的一些學生教師正在開發(fā)電子檔案，以展示他們的教學樣本。這些經(jīng)驗確保我們的教師候選人準備在哥倫比亞特區(qū)，弗吉尼亞州費爾法克斯以及馬里蘭州或美國其他任何地方的喬治王子郡和蒙哥馬利郡的技術豐富的教室工作。他們有信心有效地使用技術，因為他們有第一手經(jīng)驗證明他們自己使用它的能力，因為他們會看到它在我們的校園中使用得很好，出于行政目的(例如，出勤和評分)以及用于教學和學習。

喬治華盛頓學生安托瓦內特雷諾茲開發(fā)了一個WebQuest，以包含在她的電子產(chǎn)品組合中。

2.校園和遠程學習中的技術使用

我們的教師越來越多地使用Prometheus(課程內容和活動的在線系統(tǒng))來教授課程。教師可以在線安排課程大綱和作業(yè)，管理考試，使用視頻剪輯和創(chuàng)建聊天室，以便學生可以在課外進行互動，作為課程的一部分。我們的教師準備和特殊教育計劃使用基于網(wǎng)絡的教學作為五門課程的主要教學方法。(例：火山WebQuest可下載的PDF文件。)

我們有遠程學習計劃，主校區(qū)的教師在漢普頓，里士滿和弗吉尼亞州勞登縣的教學中教學生。此外，我們還在華盛頓的人力資源開發(fā)計劃執(zhí)行領導力計劃中將學生與新加坡項目的學生聯(lián)系起來。

兩位教師開發(fā)了一個基于Web的教程，以幫助學生學習如何進行文獻的學術評論。我們的博物館和國際教育學院與該大學的圖書館合作開發(fā)網(wǎng)頁，以幫助學生獲得研究。

我們還與整個地區(qū)的資深教師合作，通過國家專業(yè)教學標準委員會獲得國家認證的嚴格程序。作為認證過程的一部分，這些教師必須向學生展示有效的技術使用，并將這些證據(jù)提交給國家委員會，以評估其課程的電子檔案和錄像帶的形式。我們使用相同的互聯(lián)網(wǎng)技術來支持他們努力獲得國家認證。他們可以通過計算機從家里或學校簡單地進行溝通，而不是來校園參加國家認證的支持計劃。

3.支持職業(yè)轉向教學

哥倫比亞特區(qū)，馬里蘭州和弗吉尼亞州的教師嚴重短缺(因為整個美國都有)。從歷史上看，資源貧乏地區(qū)尋找新教師的情況并不少見，但在我30多年的教學中，這是最富裕的學區(qū)也找不到足夠教師的第一年。在喬治華盛頓大學，我們正在努力通過培訓專業(yè)人員來應對教師短缺，這些專業(yè)人員是職業(yè)生涯中期改變者為課堂做準備。請允許我舉幾個例子。

我們有一群約三十名年輕的和平隊志愿者想要進入教學。他們中的一些人在國外時教過，其他人發(fā)現(xiàn)他們喜歡在非洲，拉丁美洲，東歐和中歐與年輕人一起工作。

從他們18個月的課程開始，他們的大部分時間都花在了課堂上，觀察，輔導和與學生一起工作。這些前和平隊的志愿者都非常敬業(yè)，才華橫溢，畢業(yè)和安置的成功率非常高。

費爾法克斯過渡計劃是另一個例子。我們費爾法克斯過渡計劃的專業(yè)人士通常來自收入較高的領域，但他們希望與年輕人合作??，為社會提供服務 - 他們稱之為“有意義的工作”。我們與費爾法克斯縣(弗吉尼亞州)學校合作，讓這些學生在白天作為課堂上的永久替補，并轉變?yōu)閷W生教學。他們在白天教書，并在晚上參加我們的研討會和方法課程。

基于費爾法克斯縣的成功，我們現(xiàn)在在馬里蘭州蒙哥馬利縣有類似的計劃。在那里，大約三分之一的學生是希望與孩子一起工作的律師。如果這些教師候選人成功完成該課程并在學生教學中取得好成績，他們將獲得蒙哥馬利郡學校的工作機會。他們還將大部分時間花在課堂上，直接與學生和老師一起工作。

通過我們所有的教師準備課程，包括我們的中學教育課程(稱為DELTA課程)和現(xiàn)在的DC教學研究員課程，我們的目標是提供非常逼真的教學體驗。我們的學生教師在教室里教授學生各種學習方式，親自嘗試各種教學策略，學習如何開發(fā)和分析課程，獲得課堂管理技能，以及與經(jīng)驗豐富的師資老師一起工作。

4.所有學習者的技術力量

當我進入學校并看到我們的學生老師使用技術時，例如在科學系，我感到很驚訝。在弗吉尼亞州亞歷山大市，我們的學生老師正在學校的天文館工作。在天文館里面，它就像是在星空下，即使它在外面是光天化日之下。在費爾法克斯縣，我看到我們的學生老師和他們的導師老師帶著孩子進入圖書館，做研究，教學課程，并為學生提供補救和豐富的經(jīng)驗 - 所有這一切都通過使用技術來加強教學和學習。

學生在團隊中工作并解決問題的能力讓我留下了非常深刻的印象。有時教師主要是在那里添加指針或幫助有困難的學生。我參觀了喬治王子縣的一所學校，學生們參與了2061計劃的數(shù)學和科學任務。學生們在團隊中工作并使用計算機幫助他們解決綜合的數(shù)學和科學問題，例如在一天中的不同時間找到建筑物陰影的長度。

其他任務包括確定在光線改變之前以特定速度駕駛汽車到達交叉路口需要多長時間，或者使用不同的幾何圖形(例如圓形，正方形，三角形和矩形)設計被子補丁。學生們用計算機來確定被子項目的大小和設計，然后寫下解釋他們工作的論文。