當(dāng)學(xué)生的升職或畢業(yè)不是來自他們的課堂作業(yè)或教育者每天與他們一起度過的觀點(diǎn)，而是來自他們?cè)趩我粯?biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中的表現(xiàn)時(shí)，我們正快速接近這個(gè)國(guó)家的一個(gè)點(diǎn)。因?yàn)槲以跍y(cè)試行業(yè)工作了15年 - 在許多大型測(cè)試中為許多大公司工作 - 這種趨勢(shì)對(duì)我來說似乎并不那么聰明。

事實(shí)上，我會(huì)說聯(lián)邦教育基金與區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)(如“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”)或教師支付給學(xué)生考試成績(jī)(奧巴馬總統(tǒng)競(jìng)選頂級(jí)課程的可能但無意的結(jié)果)是想法應(yīng)該重新考慮。

我對(duì)大規(guī)模評(píng)估的抱怨并不在于多項(xiàng)選擇測(cè)試，因?yàn)樗鼈兪且噪娮臃绞皆u(píng)分的。真正的麻煩始于開放式測(cè)試領(lǐng)域，學(xué)生用他們自己的語言回答問題，并由易犯錯(cuò)誤的人進(jìn)行評(píng)估。測(cè)試行業(yè)希望這些主觀學(xué)生的回答與多項(xiàng)選擇測(cè)試一致。

為此，該行業(yè)為其短期“專業(yè)記分員”制定了堅(jiān)持不懈的規(guī)則。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，這些規(guī)則 - 為最近雇用的臨時(shí)雇員編寫 - 最終將這一過程變成荒謬的劇院。我知道，因?yàn)槲覅⒓恿伺嘤?xùn)課程。

在2005年進(jìn)行全國(guó)評(píng)估測(cè)試時(shí)，我?guī)椭⒘藴y(cè)試問題的評(píng)分規(guī)則，該測(cè)試問題要求學(xué)生執(zhí)行動(dòng)手科學(xué)任務(wù)來描述他們混合液體和固體時(shí)發(fā)生的事情。由課堂教師編寫的專欄說，應(yīng)該對(duì)顯示“完全理解”的答案給予全額學(xué)分。

但每個(gè)人對(duì)“完全理解”有不同的看法。因此，測(cè)試公司試圖準(zhǔn)確說明這意味著什么。當(dāng)我們?cè)噲D敲定正確和錯(cuò)誤的學(xué)生反應(yīng)時(shí)，我參加了一個(gè)充滿測(cè)試開發(fā)人員和科學(xué)老師的冗長(zhǎng)電話會(huì)議，我很驚訝，因?yàn)槟切┱J(rèn)真的教育工作者考慮了潛在的反應(yīng)。

“如果我們接受'液體泡沫'，”一位科學(xué)家說，“然后我看不出我們?cè)趺匆膊荒芙邮?#39;它嘶嘶作響'。”

“但是嘶嘶聲和泡沫不一樣，”另一個(gè)人爭(zhēng)辯說，很快電話里的每個(gè)人都在爭(zhēng)論是否煮沸意味著和嘶嘶聲一樣，嘶嘶作響就像嘶嘶聲一樣嘶嘶作響。

當(dāng)人們問我如何改革標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試時(shí)，我指的是工作規(guī)模較小的模型。在現(xiàn)行制度中，臨時(shí)雇員必須遵守為處理成千上萬的學(xué)生回應(yīng)而制定的不屈不撓的規(guī)則。改革后的系統(tǒng)將有較少數(shù)量的記分員評(píng)估少數(shù)學(xué)生的工作。這意味著將評(píng)估放回教師的手中，教師可以對(duì)他或她知道的學(xué)生做出深思熟慮的決定。

如果小規(guī)模的評(píng)估聽起來像是一個(gè)在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)中無法實(shí)現(xiàn)的昂貴解決方案，那么請(qǐng)考慮華盛頓州最近取得的成就。為響應(yīng)2004年的投票倡議，該州推出了一項(xiàng)針對(duì)社會(huì)研究，健康和藝術(shù)的綜合性課堂評(píng)估計(jì)劃。這些CBA是在州一級(jí)編寫和管理的，但學(xué)生的成績(jī)由課堂教師評(píng)估。這實(shí)現(xiàn)了雙贏：管理員和政策制定者在全州范圍內(nèi)獲得標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果，學(xué)生可以免于大規(guī)模測(cè)試評(píng)分的明顯垮臺(tái)。

像波士頓FairTest這樣的組織認(rèn)為像華盛頓這樣的計(jì)劃是真實(shí)的評(píng)估。這是因?yàn)镃BA是基于他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的學(xué)生表現(xiàn)或投資組合。在這種情況下，評(píng)估不再依賴于學(xué)生在一個(gè)緊張的一天回憶的開放式答案。