我在教育期間遇到的一件事就是如何在學校進行專業(yè)發(fā)展，特別是在技術(shù)整合方面。PD在夏天已經(jīng)被限制在幾個星期了，但是接下來我們教導(dǎo)我們內(nèi)容的“坐下來”風格，你可以看到為什么大多數(shù)教師寧愿沖浪Pinterest而不是學習期間這些會議。我們宣揚如何“以學生為本”，我們希望課堂上，但我們花時間討論，在老師和稱之為“專業(yè)學習”。

雖然這不是技術(shù)所獨有的，但我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)技術(shù)培訓(xùn)花費了90%的時間教我們工具，10%討論如何在課堂上使用這些工具(通常在課程結(jié)束時)研討會，當我們都筋疲力盡時)。

APPimazing Race

在去年的iPadpalooza上，我們偶然發(fā)現(xiàn)了一個可能改變了教育技術(shù)專業(yè)學習方式的想法。在為期三天的“學習節(jié)”(不是會議)期間，鼓勵與會者在注冊之前或注冊期間創(chuàng)建團隊。這些團隊將參加36小時的挑戰(zhàn)，稱為APPmazing Race(感謝聰明的Lisa Johnson獲得冠軍)。這個概念背后的靈感是學習在任何地方和任何地方進行，那么我們?yōu)槭裁匆诨顒悠陂g將其限制在個別會議中呢?介于兩者之間的時間怎么樣?

40多個團隊參加了首屆比賽，18個實際上完成了所有挑戰(zhàn)，其中包括與供應(yīng)商一起拍照，以及創(chuàng)建他們從臭名昭著的食品預(yù)告片中吃的東西的數(shù)字海報。(了解有關(guān)挑戰(zhàn)的更多信息。)競賽將協(xié)作，互動，解決問題，移動和創(chuàng)造同時結(jié)合在一起。除此之外，沒有關(guān)于實際技術(shù)或應(yīng)用程序的直接培訓(xùn)。雖然每一項挑戰(zhàn)都需要技術(shù)，但它幾乎同時是不可見的。毋庸置疑，APPmazing Race對與會者來說是一個很大的打擊，它讓我思考 - 為什么我們不能通過定期的日常員工發(fā)展做同樣的事情?

互動學習挑戰(zhàn)

“邊做邊學”并不是一個新概念。著名的學習金字塔已經(jīng)存在了幾十年。然而，改變的是我們現(xiàn)在如何通過口袋進入世界。因此，隨著APPmazing Race的成功，我花了一年時間開發(fā)和測試這個概念，我稱之為互動學習挑戰(zhàn)(或ILC)。

互動學習挑戰(zhàn)的核心是協(xié)作解決問題和互動創(chuàng)意的概念，并為學習增添了競爭元素。ILC可以在幾天甚至一小時內(nèi)進行。只需十幾個人就可以完成幾百人(就像在iPadpalooza那樣)。

去年秋天，我向位于德克薩斯州圣安東尼奧市的一所學校的150名工作人員推出了互動學習挑戰(zhàn)賽。他們的主管與我聯(lián)系，要求他們在“歡迎回來”會議期間發(fā)表主題演講。然后他提到，如果我想要，而不是典型的主題演講時間，我可以花兩個半小時將其擴展為某種互動式研討會。這是嘗試我的理論的最佳時機。

在設(shè)定當天的基調(diào)后，我讓整個團隊排隊并自我識別誰是最精通技術(shù)的人。在那之后，我將工作人員配對并分組，以確保每個四人小組至少包括一名“高科技”人員。我設(shè)計挑戰(zhàn)的方式是，無論技術(shù)技能如何，每個團隊成員都必須參與最終產(chǎn)品的創(chuàng)建。我沒有把它們限制在演講廳，而是在整個建筑物中挑戰(zhàn)。完成一項挑戰(zhàn)揭示了另一項挑戰(zhàn)的線索，依此類推。一名工作人員稱其為“類固醇的清道夫”。

每個小組都完成了挑戰(zhàn)，在我們重新召集之后，我要求工作人員反思他們已完成的工作。一些要點是他們喜歡在他們學習的過程中移動，并且那些自我認定為最不懂技術(shù)的人感到有能力并且實際上學到了一些他們以前不知道的應(yīng)用程序。毋庸置疑，這是一個巨大的成功，他們中的許多人甚至在今天向我發(fā)送關(guān)于它如何吸引人和互動的信息，但更重要的是，關(guān)于他們?nèi)绾卧谡n堂上與孩子一起嘗試同樣的事情。

雖然我不認為這種員工發(fā)展風格可以應(yīng)用于所有主題，但我正在根據(jù)主題，組大小，設(shè)備可用性和時間框架制作一系列“食譜”，以便其他人可以試試這個同樣的專業(yè)學習方法。我希望互動學習挑戰(zhàn)能夠徹底改變我們圍繞技術(shù)進行專業(yè)發(fā)展的方式，同時最大化我們學習的時間。