學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于非母語(yǔ)人士來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)于在適應(yīng)新國(guó)家生活并繼續(xù)學(xué)習(xí)其他科目時(shí)必須這樣做的孩子。

然而，教育專家表示，當(dāng)父母和老師合作使語(yǔ)言習(xí)得順利時(shí)，兒童可以取得巨大進(jìn)步，尤其是在青春期之前。

“每個(gè)人都需要共同努力，”北卡羅來(lái)納州塞拉芬教育咨詢公司的雙語(yǔ)教育顧問(wèn)伊萊安娜·希爾頓說(shuō)。“學(xué)校需要與家庭和社區(qū)合作。”

根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)，幾乎 10% 的 K-12 年級(jí)兒童(總共約 500 萬(wàn)學(xué)生)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。根據(jù)《每個(gè)學(xué)生都成功法案》，聯(lián)邦教育法要求所有州提供合理的便利，以提高語(yǔ)言習(xí)得的成功率。

紐約圖羅學(xué)院雙語(yǔ)教育助理教授米歇爾·戈?duì)柖≌f(shuō)，學(xué)校必須準(zhǔn)備好通過(guò)專業(yè)課程、合格的英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言 (ESL) 和雙語(yǔ)教師以及具有文化敏感性的多語(yǔ)言資源和材料來(lái)支持學(xué)習(xí)。但實(shí)現(xiàn)這些支持水平對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。

堪薩斯城公立學(xué)校的語(yǔ)言服務(wù)主管艾莉森·希爾說(shuō)：“雖然我更愿意考慮機(jī)會(huì)而不是挑戰(zhàn)，但多語(yǔ)種學(xué)生和家庭確實(shí)給公立學(xué)校帶來(lái)了額外的考慮。”

孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語(yǔ)

Silvia Gonzalez-Powers 在波士頓公立學(xué)校任教 19 年，現(xiàn)在在波士頓公立學(xué)校任教 19 年。經(jīng)營(yíng)家教業(yè)務(wù)并培訓(xùn)教育工作者。

Gonzalez-Powers 說(shuō)，ESL 學(xué)生接受來(lái)自 ESL 老師的英語(yǔ)語(yǔ)言指導(dǎo)和來(lái)自不同老師的年級(jí)或內(nèi)容指導(dǎo)是很常見(jiàn)的，因此所有教師之間的協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作至關(guān)重要。通過(guò)這種方式，他們可以在聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)方面提供無(wú)縫且有意義的指導(dǎo)。

ESL 教師還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和需求。“當(dāng)直接、明確、系統(tǒng)和多感官的教學(xué)與視覺(jué)和語(yǔ)言支持相結(jié)合時(shí)，ESL 學(xué)生最成功，”她說(shuō)。

Hile 說(shuō)，如果鼓勵(lì)他們繼續(xù)用母語(yǔ)學(xué)習(xí)，ESL 學(xué)生實(shí)際上可以比只學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生擁有更多的詞匯量。

“他們可能會(huì)在他們的語(yǔ)言之間來(lái)回寫(xiě)作、思考或處理，但這僅意味著他們正在使用他們可以使用的所有語(yǔ)言，”Hile 說(shuō)。“如果教學(xué)生思考他們的語(yǔ)言和英語(yǔ)之間的聯(lián)系，那么他們的技能就會(huì)成倍地發(fā)展。”

跨年級(jí)的語(yǔ)言習(xí)得

根據(jù)戈?duì)柖〉恼f(shuō)法，有一個(gè)理想的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的機(jī)會(huì)之窗，被稱為“關(guān)鍵期”，通常是在青少年早期之前的任何時(shí)間。之后，學(xué)生需要不同類型的支持和教學(xué)策略。

“對(duì)于所有孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)話??語(yǔ)言技能的獲得都相當(dāng)快，而學(xué)術(shù)語(yǔ)言則需要幾年時(shí)間才能學(xué)習(xí)和掌握，”戈?duì)柖≌f(shuō)。

她說(shuō)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程會(huì)隨著學(xué)生的年級(jí)水平而變化：

學(xué)前班和 K-2。由于他們的大腦具有改變和適應(yīng)的能力，這個(gè)年齡段的孩子可以以一種看似毫不費(fèi)力的方式快速學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。在學(xué)校，大量時(shí)間用于教授重要的基礎(chǔ)識(shí)字技能。尚未學(xué)會(huì)用母語(yǔ)讀寫(xiě)的多語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以開(kāi)始他們的英語(yǔ)讀寫(xiě)之旅。

3-5 年級(jí)。在這個(gè)年齡段，許多多語(yǔ)言學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備母語(yǔ)的讀寫(xiě)能力。因此，除了學(xué)習(xí)說(shuō)第二語(yǔ)言外，他們還必須學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作，同時(shí)還要在其他科目上取得進(jìn)步。

6-8 年級(jí)。隨著孩子進(jìn)入青少年時(shí)期，其他因素會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用，語(yǔ)言可能不會(huì)自然而然地出現(xiàn)，特別是在發(fā)音等方面。焦慮、尷尬和自我意識(shí)也會(huì)使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性。

英語(yǔ)的特點(diǎn)

Hile 認(rèn)為，英語(yǔ)是多種語(yǔ)言的結(jié)合，有許多語(yǔ)法規(guī)則和許多例外。“具有相同拼寫(xiě)的單詞通常發(fā)音不同，例如 'through'、'bough' 和 'tough'，”她說(shuō)。

Gonzalez-Powers 說(shuō)，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)被認(rèn)為是一種不透明的語(yǔ)言，這意味著字母可以代表多個(gè)聲音。“英語(yǔ)有 44 個(gè)發(fā)音，但它們可以拼寫(xiě)成 250 種不同的方式。有許多拼寫(xiě)規(guī)則、這些規(guī)則的例外情況以及不規(guī)則的單詞，使英語(yǔ)成為比西班牙語(yǔ)等透明和語(yǔ)音語(yǔ)言更具挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，”她說(shuō)。

Goldin 說(shuō)，英語(yǔ)和學(xué)生母語(yǔ)在結(jié)構(gòu)和發(fā)音上的相似程度可能是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵。

“例如，講俄語(yǔ)的人學(xué)習(xí)英語(yǔ)比講德語(yǔ)的人更難，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和德語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上很相似，”她說(shuō)。“然而，英語(yǔ)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很難學(xué)會(huì)閱讀，因?yàn)樽帜概c聲音的對(duì)應(yīng)缺乏一致性。盡管使用了完整的字母表，但仍需要記住大約 50% 的英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)。”

教師如何提供幫助

根據(jù)戈?duì)柖〉恼f(shuō)法，也許現(xiàn)在教師比以往任何時(shí)候都準(zhǔn)備好了工具和資源來(lái)幫助多語(yǔ)言學(xué)習(xí)者取得成功。

“教師可以使用的一個(gè)很好的工具是'跨語(yǔ)言'，”她說(shuō)——允許學(xué)生使用多種語(yǔ)言進(jìn)行交流。“學(xué)生知道他們的教室是一個(gè)安全的空間，是一個(gè)他們可以在需要時(shí)使用英語(yǔ)和母語(yǔ)的地方，感到得到支持，不那么焦慮。”

Goldin 說(shuō)，以多種語(yǔ)言顯示課堂標(biāo)志和標(biāo)簽，并使用多種語(yǔ)言資源或文本，可以讓所有孩子自然而然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

浸入式學(xué)習(xí)也是雙語(yǔ)教育的有效模式，其中主流課程通過(guò)兩種語(yǔ)言教授，目的是培養(yǎng)雙語(yǔ)和雙語(yǔ)能力。沉浸式學(xué)習(xí)的孩子可以使用兩種語(yǔ)言在他們的課程中進(jìn)行交流，并有真實(shí)的社交機(jī)會(huì)與同齡人互動(dòng)。

“在，這些課程中的大多數(shù)是西班牙語(yǔ)-英語(yǔ)，但也提供一系列其他目標(biāo)語(yǔ)言，”戈?duì)柖≌f(shuō)。“雙向雙語(yǔ)課程服務(wù)于由幾乎均衡數(shù)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和講英語(yǔ)的人組成的學(xué)生群體，”她說(shuō)。

父母如何提供幫助

Hile 說(shuō)父母不必精通英語(yǔ)，甚至不需要懂英語(yǔ)，就可以在家里鼓勵(lì)識(shí)字和語(yǔ)言。他們可以通過(guò)歌曲、圣歌、游戲和用母語(yǔ)閱讀來(lái)培養(yǎng)孩子的母語(yǔ)和識(shí)字能力。

練習(xí)“環(huán)境素養(yǎng)”，例如閱讀交通標(biāo)志、菜單、食品標(biāo)簽和方向，也有幫助。“環(huán)境素養(yǎng)……真的很重要，尤其是在年輕的時(shí)候，”希爾說(shuō)。

專家說(shuō)，雙語(yǔ)父母可以給孩子最好的資源之一就是母語(yǔ)的禮物。父母應(yīng)盡可能使用母語(yǔ)，并與孩子一起閱讀。