來自最高收入四分位數(shù)的家庭的年輕人比最低四分位數(shù)的家庭的年輕人在24歲時(shí)獲得學(xué)士學(xué)位的可能性要高8倍。而且問題越來越嚴(yán)重，而不是更好。在目前的形式下，我們的高等教育系統(tǒng)放大了國(guó)家的不平等 - 當(dāng)它可能正好相反時(shí)。如果高等教育的運(yùn)作模式保持不變，那么過去的問題將繼續(xù)決定未來的結(jié)果。

但變化即將到來，并且變得更好。在過去的幾年里，新的高等教育模式開始在高等教育的邊緣涌現(xiàn)，如達(dá)芬奇擴(kuò)展，Match Beyond和PelotonU等項(xiàng)目。“混合型大學(xué)”，正如一些人稱之為這些努力，體現(xiàn)了解決高等教育不妥協(xié)問題所需的那種創(chuàng)新思維，他們正在開創(chuàng)公平，可持續(xù)和可擴(kuò)展的高等教育的新方法。

變化看起來像什么

正如一些人所說的那樣，“混合學(xué)院”體現(xiàn)了解決高等教育不妥協(xié)問題所需的創(chuàng)新思維。

混合型大學(xué)通常被定義為具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)和職業(yè)成果的經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的課程，通常有三個(gè)設(shè)計(jì)原則：直接滿足學(xué)生需求的強(qiáng)化環(huán)繞式學(xué)生支持; 數(shù)字學(xué)習(xí)計(jì)劃(通常以能力為基礎(chǔ)); 和可持續(xù)的資金，不要求學(xué)生承擔(dān)重大債務(wù)。這些課程旨在支持面臨經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)壓力的學(xué)生，尤其是那些沒有得到高等教育系統(tǒng)服務(wù)的低收入，第一代學(xué)生。

其中許多新模式是與美國(guó)大學(xué)合作的結(jié)果，這是一項(xiàng)由南新罕布什爾大學(xué)運(yùn)營(yíng)的低成本，以能力為基礎(chǔ)的在線學(xué)位課程。通過SNHU的社區(qū)合作伙伴計(jì)劃，混合學(xué)院提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和建議，與雇主(和工作)的關(guān)系，同伴關(guān)系和其他學(xué)生支持服務(wù)，以補(bǔ)充SNHU的在線課程。兩個(gè)合作伙伴分享收入。

SNHU負(fù)責(zé)戰(zhàn)略合作的副總裁Bill Hartglass表示，“鑒于我們的使命和興趣，我們認(rèn)為現(xiàn)有模式尚未完全解決這一需求，并且強(qiáng)烈感受到我們可以產(chǎn)生積極影響。” “作為一個(gè)組織，我們專注于那些沒有給予高等教育的人。根據(jù)定義，這種方向?qū)?dǎo)致組織開始采用新的方法。“

下一步

我們的高等教育系統(tǒng)需要更加適應(yīng)世界和經(jīng)濟(jì)的變化以及這對(duì)學(xué)習(xí)者意味著什么。這就是為什么實(shí)現(xiàn)混合型大學(xué)的承諾如此重要; 它們是教育生態(tài)系統(tǒng)中研發(fā)的機(jī)制 - 我們可以在這些空間中對(duì)新模型進(jìn)行原型設(shè)計(jì)并對(duì)可行的模型進(jìn)行擴(kuò)展。

如果圍繞大規(guī)模開放在線課程的2012年熱潮重新點(diǎn)燃混合大學(xué)的服務(wù)會(huì)是什么樣子?

但是，要使這些供應(yīng)商蓬勃發(fā)展，需要在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中建立新的能力。那有什么必須做的?

首先，我們需要更多的美國(guó)大學(xué)課程 - 更高質(zhì)量，低成本，在線和基于能力的課程，與混合大學(xué)建立合作關(guān)系。如今，混合型大學(xué)領(lǐng)域完全過于依賴這一項(xiàng)目(College for America)。如果大學(xué)匆忙為那些不想要，不能負(fù)擔(dān)或無法訪問的學(xué)習(xí)者創(chuàng)建信用承載學(xué)位課程，那么如果圍繞大規(guī)模開放在線課程的2012年熱潮重新點(diǎn)燃混合大學(xué)的話會(huì)是什么樣子?四年制住宿學(xué)院的經(jīng)歷?對(duì)于那些認(rèn)為公立大學(xué)應(yīng)該有助于刺激社會(huì)流動(dòng)性的人來說，這是一個(gè)夢(mèng)想的前景。

其次，該領(lǐng)域需要圍繞結(jié)果和質(zhì)量的共同語言和標(biāo)準(zhǔn)。定義質(zhì)量并定義測(cè)量，估值和特權(quán)的內(nèi)容。(免責(zé)聲明：糾纏工作室最近推出了一個(gè)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)組織。)傳統(tǒng)的基于投入的認(rèn)證措施不會(huì)很好地為這個(gè)以結(jié)果為導(dǎo)向的干部提供服務(wù)。相反，需要有關(guān)于如何計(jì)算職業(yè)結(jié)果，投資回報(bào)以及針對(duì)既定學(xué)習(xí)成果的績(jī)效的共同標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)注結(jié)果可以鼓勵(lì)持續(xù)改進(jìn)整個(gè)目標(biāo) - 在這種情況下，學(xué)生的成功 - 并將帶來前所未有的透明度。反過來，這種激進(jìn)的透明度將為學(xué)生和資助他們教育的人提供可靠的信息，并使他們能夠做出明智的入學(xué)和財(cái)務(wù)決策。更智能的需求將讓位于更智能(更高質(zhì)量)的供應(yīng)商供應(yīng)。

第三，這些新模式基于學(xué)生不應(yīng)承擔(dān)重大債務(wù)的信念，必須考慮現(xiàn)有的多種融資形式。州和聯(lián)邦美元不是唯一的方式。MissionU是一個(gè)為期一年的學(xué)士學(xué)位替代課程，使用收入分成協(xié)議(ISAs)，這是一種融資模式，學(xué)生可以在他們的職業(yè)生涯開始時(shí)支付一小部分工資，而不是預(yù)先貸款或支付學(xué)費(fèi)。國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則特別適合短期的，以職業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)劃。

“隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”模式的變化也可以作為標(biāo)準(zhǔn)融資方法的有用替代方案。在一種這樣的方法中，人員配置模型，學(xué)習(xí)者是客戶公司的雇員。Andela是一家在非洲培訓(xùn)編碼人員并將他們雇用給世界各地的科技公司的創(chuàng)業(yè)公司，他向?qū)W員支付薪水。它為每個(gè)人提供一臺(tái)免費(fèi)的電腦，提供有補(bǔ)貼的住房，并在技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上提供一日兩餐。YearUp采用了類似的方法。學(xué)生培訓(xùn)六個(gè)月，然后進(jìn)行為期六個(gè)月的實(shí)習(xí)。雇主為培訓(xùn)而買單，以換取高質(zhì)量的實(shí)習(xí)生。

在學(xué)習(xí)者的需求和動(dòng)機(jī)日益分化的同時(shí)，為他們服務(wù)的計(jì)劃也應(yīng)該如此。

外包方法是指學(xué)生將基于項(xiàng)目的合同工作作為培訓(xùn)計(jì)劃的一部分。自稱為科技學(xué)徒學(xué)校的Kenzie Academy創(chuàng)建了一個(gè)名為Kenzie Studio的咨詢部門，學(xué)生可以在這里完成真實(shí)的項(xiàng)目。他們獲得的咨詢收入補(bǔ)貼了學(xué)費(fèi)。

最后，隨著混合學(xué)院的供應(yīng)商生態(tài)系統(tǒng)的出現(xiàn)，該領(lǐng)域應(yīng)該抵制建立一個(gè)模型或定義。在學(xué)習(xí)者的需求和動(dòng)機(jī)日益分化的同時(shí)，為他們服務(wù)的計(jì)劃也應(yīng)該如此。

關(guān)于這個(gè)新領(lǐng)域還有許多未解答的問題，該領(lǐng)域不應(yīng)急于過早地回答這些問題。混合大學(xué)課程必須獲得認(rèn)可的學(xué)位，或者其他形式的認(rèn)證可能同樣有價(jià)值嗎?計(jì)劃是否應(yīng)明確側(cè)重于為學(xué)生的第一份工作做準(zhǔn)備，或者更確切地說，是為了終身有意義的工作?這些模型是專門針對(duì)弱勢(shì)群體的低收入學(xué)習(xí)者創(chuàng)建的，還是旨在更廣泛地服務(wù)于整個(gè)市場(chǎng)?這些是有用的緊張點(diǎn)，應(yīng)該允許持續(xù)存在并產(chǎn)生深思熟慮的解決方案。

現(xiàn)在編纂“什么有效”還為時(shí)過早。相反，現(xiàn)場(chǎng)大學(xué)，慈善家和風(fēng)險(xiǎn)資本家，從業(yè)者和教育者應(yīng)該投資于一系列模型和實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在是時(shí)候讓一千朵鮮花盛開，并努力衡量這些花朵對(duì)服務(wù)不足的學(xué)習(xí)者和整個(gè)高等教育體系的影響。