在我作為一名教授的實(shí)踐中，我注意到我的A和C學(xué)生在講座中所做的筆記之間的軼事差異。根據(jù)一項(xiàng)研究，以交互方式記筆記的學(xué)生比那些記錄他們逐字聽到的人進(jìn)行元認(rèn)知(思考和評(píng)估一個(gè)人的思維過程和理解)和自我調(diào)節(jié)(管理一個(gè)人的行為以獲得最佳結(jié)果)的人更有可能。 )。而這兩個(gè)過程更有可能導(dǎo)致更深層次的處理。

好消息是教師可以向?qū)W生展示如何更好地記筆記。更好的是，良好的筆記記錄活動(dòng)本身就是學(xué)習(xí)過程，可以幫助學(xué)生在元認(rèn)知方面思考自己的學(xué)習(xí)，并可以提高他們對(duì)課程材料的保留。一個(gè)良性循環(huán)!

六種強(qiáng)有力的筆記策略

1.組織空白頁面。許多研究試圖確定學(xué)生應(yīng)該如何在課后參與他們的筆記。其中一個(gè)人發(fā)現(xiàn)，最好使用課堂筆記就是創(chuàng)建這些筆記的原始摘要。接下來最好的是創(chuàng)建有關(guān)剛剛涵蓋的材料的原始問題。

這是引導(dǎo)學(xué)生做到這一點(diǎn)的好方法：讓他們?cè)谒麄儗⒁褂玫拿繌埣埳蟿澮粭l線，制作兩列。一列應(yīng)該是紙張寬度的三分之一，另一列應(yīng)該是三分之二。告訴學(xué)生在較寬的欄中記筆記，將窄欄留空。

課程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)使用空白欄創(chuàng)建有關(guān)材料的問題或摘要，并使用問題和摘要在講義上進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)。

Bloom的分類標(biāo)準(zhǔn)上的問題應(yīng)該更高。學(xué)生應(yīng)該針對(duì)不僅僅是事實(shí)的問題 - 他們需要應(yīng)用他們正在學(xué)習(xí)的材料的問題(例如，我如何使用Rich博士的文章來提高我的理解?)或者將材料與他們從其他來源學(xué)到的東西整合在一起(例如，元認(rèn)知如何與批判性思維相似?)。

2.及時(shí)投入很重要。你不能讓他們這樣做，但強(qiáng)烈鼓勵(lì)學(xué)生留出專門的學(xué)習(xí)時(shí)間來閱讀筆記，重讀摘要，并回答他們創(chuàng)建的關(guān)于筆記的問題。

筆打敗電腦。根據(jù)Pam Mueller和Daniel Oppenheimer的一項(xiàng)研究，長記筆記的行為涉及比在筆記本電腦或平板電腦上進(jìn)行更深入的處理。在設(shè)備上打字往往只是轉(zhuǎn)錄，而手寫則涉及總結(jié)和解釋。

4.利用邊距。當(dāng)學(xué)生對(duì)正在教授的材料有評(píng)論或問題時(shí)，他們應(yīng)該將它們寫在論文的邊緣，這樣他們就不會(huì)堵塞學(xué)生的工作記憶。這樣您的學(xué)生就可以更加專注于內(nèi)容。

5.重讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生重讀他們的筆記和教科書時(shí)，他們應(yīng)該添加關(guān)于如何整合這兩個(gè)來源的額外評(píng)論。例如，當(dāng)教科書討論一個(gè)術(shù)語時(shí)，他們可以在邊緣寫一些關(guān)于你在課堂上使用的例子的文字。當(dāng)筆記提供概念的描述時(shí)，他們可以寫一個(gè)關(guān)于教科書中說明該概念的一個(gè)點(diǎn)的新注釋。這種做法要求他們?cè)诟顚哟紊纤伎颊n程概念，這樣可以更容易回憶和更好地理解。

一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的越多，理解課程材料的概念和整體信息，他們就越有可能在考試中表現(xiàn)良好。在William Balch的一項(xiàng)研究中，同一個(gè)大學(xué)課程的兩個(gè)部分正在接受考試。在一個(gè)部分中，教授告知學(xué)生他們將接受多項(xiàng)選擇考試。另一方面，學(xué)生被告知他們正在做一個(gè)簡短的答案/論文考試。最后，所有學(xué)生都接受了多項(xiàng)選擇考試，那些認(rèn)為需要寫長答案的學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)于那些為多項(xiàng)選擇考試做準(zhǔn)備的學(xué)生。

研究長篇問題可能會(huì)鼓勵(lì)小組在更高，更概念的層面上理解和處理信息，同時(shí)為多項(xiàng)選擇做準(zhǔn)備導(dǎo)致其他小組記住事實(shí)和術(shù)語。由于在更高層次學(xué)習(xí)的學(xué)生理解材料的含義，他們能夠解讀需要回憶的問題的答案。

6.使用縮寫表示速度。讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴或找到可用于重復(fù)單詞的縮寫，這樣他們?cè)谟浌P記時(shí)就不需要那么多的時(shí)間來記下它們 - 例如，“b / c”而不是“因?yàn)?rdquo;或“化學(xué)”而不是“化學(xué)“或”化學(xué)。“他們可以通過這種方式節(jié)省大量時(shí)間，使他們能夠在交付時(shí)捕獲更多內(nèi)容。