現(xiàn)在為了弄清楚學(xué)生在沒有得到學(xué)生時需要什么，這是一個令人興奮的教學(xué)挑戰(zhàn)之一。能夠在現(xiàn)場滿足學(xué)習(xí)者的需求是這項交易最大的伎倆之一。

在課程計劃中，我們不能總是猜測我們需要多少步驟來打破課程，以及每個塊需要多少支持。我知道我已經(jīng)假設(shè)學(xué)生會“得到”什么，然后在課程中，我不得不停下來，想一想，并添加一些東西來幫助推動學(xué)習(xí)。

需要明確的是：支持課程和區(qū)分教學(xué)是兩回事。腳手架將學(xué)習(xí)分解成塊，然后為每個塊提供工具或結(jié)構(gòu)。例如，當(dāng)腳手架閱讀時，您可以預(yù)覽文本并討論關(guān)鍵詞匯，或者對文本進(jìn)行分塊，然后閱讀，停止和討論。通過區(qū)分，您可以給孩子一個完全不同的文本來閱讀，您可以縮短文本或改變它，并且您可以修改隨后的書寫作業(yè)。

簡單地說，腳手架是你首先與孩子們一起做的，然后對于那些仍然在苦苦掙扎的學(xué)生，你可能需要通過修改作業(yè)和/或為學(xué)生安排來區(qū)分(例如，選擇更易于訪問的文本和/或分配另一個項目)。

3腳手架策略

現(xiàn)場腳手架和差異化是教師必備的技能。你教的時間越長，你就越好。

那么我們什么時候做呢?好吧，如果我們從學(xué)生那里得到The Look(一個遙遠(yuǎn)的凝視，一個皺眉)這意味著它是時候停下來，通過提問或以其他方式檢查理解，然后審查。如果這不起作用，我們需要添加一個步驟 - 通過添加更多內(nèi)容來支持已經(jīng)共享的內(nèi)容。

當(dāng)課程中的學(xué)習(xí)者需要額外的東西時，需要考慮以下一些想法：

想法#1：句子開始。這些寫作訓(xùn)練輪可以為任何苦苦掙扎的作家創(chuàng)造奇跡，無論是小學(xué)生還是中學(xué)生(哎呀，我和大學(xué)生一起使用)。因此，如果一個學(xué)生坐在那里并用文字(或簡單地看一看)說“我不知道該寫什么”，拿起你的鉛筆并用隨后的一行寫下幾句話。以下是一些例子：“我不了解內(nèi)戰(zhàn)的一件事是_____”，“人們不同意這個問題，因為_____”，“對光合作用有重要意義的是_____。” 如果許多學(xué)生都在努力開始寫作任務(wù)，那么在白板上創(chuàng)建一些句子啟動器供所有人查看。

想法#2：使用圖像或短片剪輯。在課程中間，當(dāng)思緒停留在房間里時，我跳上網(wǎng)尋找一個短片或照片。一個例子是我們閱讀和討論麥卡錫主義的時間，我的十一年級學(xué)生需要更多才能真正得到它。我很快上網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)并預(yù)測了一些反共宣傳廣告。這些過分的信息真的讓這個時代的歇斯底里為他們帶來了生機(jī)。在那之后，我們的討論加深了，他們對麥卡錫主義和冷戰(zhàn)的問題也加深了。

使用現(xiàn)場腳手架的視覺效果(針對個別學(xué)生或團(tuán)體)無疑是最佳實踐。研究表明，人口由65%的視覺學(xué)習(xí)者組成。只有10%的學(xué)生是聽覺學(xué)習(xí)者，但80%的教學(xué)是口頭傳授的(大學(xué)或伊利諾伊州，2009年)。