火星和現(xiàn)代舞有什么關(guān)系?你如何與安迪沃霍爾連接分?jǐn)?shù)?在馬里蘭州安納波利斯的Wiley H. Bates中學(xué)，答案是藝術(shù)整合。每位教師都致力于將藝術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)課程編織在一起，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富，更持久的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

藝術(shù)融合超越了課堂上的藝術(shù)項(xiàng)目; 這是一種教學(xué)策略，將藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與核心課程無(wú)縫融合，以建立聯(lián)系并提供引人入勝的背景。例如，在科學(xué)課堂中，您可能會(huì)看到學(xué)生使用運(yùn)動(dòng)和非運(yùn)動(dòng)來(lái)編排舞蹈，以展示他們對(duì)旋轉(zhuǎn)與行星旋轉(zhuǎn)的理解(PDF)。在數(shù)學(xué)課上，你可能會(huì)看到學(xué)生通過(guò)檢查沃霍爾坎貝爾湯畫(huà)中的構(gòu)圖來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。

我們?cè)谶@些課堂上看到的還有那些積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程并獲得樂(lè)趣的學(xué)生。說(shuō)藝術(shù)可以吸引孩子，這并不是啟示。但是，這種參與也可以用來(lái)促進(jìn)學(xué)術(shù)成長(zhǎng)和改善紀(jì)律，這似乎是一個(gè)真正需要揭示的秘密。當(dāng)你看到孩子們?nèi)绾谓邮苓@些課程時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)他們講述藝術(shù)如何幫助他們更好地記住概念，并了解教師在學(xué)生理解和保留方面所提到的改進(jìn)，這讓你想知道為什么更多的學(xué)校沒(méi)有將藝術(shù)融入每一個(gè)類(lèi)。

全校改革

貝茨決定在2007年成為一所完全融入藝術(shù)的學(xué)校，作為全校改革工作的主要舉措。其學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃(PDF)中的其他舉措包括積極行為干預(yù)和支持(PBIS)，實(shí)施實(shí)踐和干預(yù)措施以改善學(xué)業(yè)和行為結(jié)果的運(yùn)作框架，以及通過(guò)個(gè)人決心推進(jìn)(AVID)一個(gè)大學(xué)準(zhǔn)備系統(tǒng)，基于研究的方法為小學(xué)和中學(xué)后學(xué)生。當(dāng)時(shí)他們的校長(zhǎng)Diane Bragdon已經(jīng)把學(xué)校從失敗的邊緣帶回來(lái)，現(xiàn)在已經(jīng)準(zhǔn)備好將其軌跡直接用于取得更大的成功。布拉格頓得到了安妮阿倫德?tīng)柨h公立學(xué)校主管凱文麥克斯韋爾的支持，凱文麥克斯韋長(zhǎng)期以來(lái)一直是選擇學(xué)校的支持者，他非常了解藝術(shù)整合對(duì)其他馬里蘭州學(xué)校的影響。該地區(qū)申請(qǐng)了一項(xiàng)為期四年的補(bǔ)助金，稱(chēng)為美國(guó)教育部支持藝術(shù)學(xué)生成功綜合學(xué)習(xí)(SAILSS)，是15個(gè)學(xué)區(qū)之一。

自2009年開(kāi)始在全校范圍內(nèi)實(shí)施藝術(shù)整合以來(lái)，貝茨的平均推薦人數(shù)和停學(xué)人數(shù)下降了23%。學(xué)校在數(shù)學(xué)方面精通或高級(jí)的學(xué)生比例在同一時(shí)期增長(zhǎng)了4倍，在閱讀方面增長(zhǎng)了5倍。并非所有的課程都是通過(guò)藝術(shù)整合來(lái)教授的，但貝茨努力追蹤那些已經(jīng)存在于常規(guī)日志中的內(nèi)容(PDF)，并且他們報(bào)告了學(xué)生理解和保留方面的實(shí)質(zhì)性改進(jìn)。

為什么藝術(shù)整合有效?

它為什么有效?藝術(shù)整合使用已在大腦研究中展示的教學(xué)實(shí)踐，以提高理解力和長(zhǎng)期保留。例如，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)建他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容的故事，圖片或其他非語(yǔ)言表達(dá)時(shí) - 過(guò)程研究人員稱(chēng)之為精心制作 - 他們也有助于更好地嵌入信息。在一個(gè)八年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們通過(guò)創(chuàng)建所涉及步驟的照片故事來(lái)準(zhǔn)備測(cè)試線性方程。這要求教師勞拉·卡西亞托(Laura Casciato)花幾乎完整的課時(shí)教授設(shè)計(jì)基本原理(PDF)。她解釋了權(quán)衡：“花時(shí)間在藝術(shù)上是一個(gè)容易的決定，因?yàn)槲覀冎浪麄兏玫乇Ａ袅诉@些信息。他們會(huì)看看那個(gè)測(cè)試然后說(shuō)，'哦，是的，我記得來(lái)自我的照片。'”

與任何新舉措一樣，必須有許多因素才能使其取得成功。通過(guò)藝術(shù)整合，高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。教師不需要“藝術(shù)化”就可以使用藝術(shù)整合; 他們只需要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，這樣他們就能更好地思考如何將藝術(shù)概念與其他內(nèi)容合并。例如，了解設(shè)計(jì)的基本要素，例如強(qiáng)調(diào)，平衡，對(duì)比和重復(fù)，使Casciato能夠教她的學(xué)生如何創(chuàng)建更具信息性的照片作品，以說(shuō)明解決線性方程的每一步(PDF)。

貝茨將他們的大部分補(bǔ)助金用于職業(yè)發(fā)展，這是他們?cè)?007-08學(xué)年開(kāi)始的。他們每隔一周就有一次PD星期四，每月至少有一次藝術(shù)整合。去年(2011-12)是他們撥款的最后一年。教師們表示他們現(xiàn)在精通藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并且知道如何創(chuàng)建藝術(shù)綜合課程。許多人現(xiàn)在培訓(xùn)他們的同事和新老師進(jìn)入學(xué)校。

除了參與和保留之外，貝茨的成年人和學(xué)生還引用了藝術(shù)融合的眾多其他好處：它鼓勵(lì)健康的冒險(xiǎn)，幫助孩子識(shí)別自己和他人的新技能，提供區(qū)分教學(xué)的方法，建立學(xué)生和教師之間的協(xié)作，橋梁差異，吸引父母和社區(qū)。此外，它只是簡(jiǎn)單有趣。

最后，還有股權(quán)。如果我們同意藝術(shù)可以為孩子們提供各種好處，從智力到創(chuàng)意再到社交情感，那么所有孩子都不應(yīng)該有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)它們嗎?但是，很少有學(xué)校有資金或官僚支持將這個(gè)作為優(yōu)先事項(xiàng)，缺乏往往源于害怕?tīng)奚鼘W(xué)業(yè)成就。貝茨和全國(guó)許多其他藝術(shù)綜合學(xué)校正在展示的是，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造更豐富，更難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們不僅釋放了學(xué)術(shù)成就的上升趨勢(shì)，而且為他們的意義奠定了基礎(chǔ)。一個(gè)真正的創(chuàng)意社區(qū)。