引導(dǎo)式閱讀是區(qū)分每個學(xué)生的教學(xué)的絕佳機會。運行記錄是一種形成性評估，是記錄教師對閱讀行為的觀察的一種方式。進(jìn)行跑步記錄的過程包括教師在他或她口頭閱讀水平文本時記錄學(xué)生的錯誤和更正。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，教師可以計劃課程以滿足學(xué)生的需求，并收集數(shù)據(jù)以顯示隨時間的增長。然而，獲取運行記錄和分析數(shù)據(jù)的過程可能是壓倒性的。以下提示可以幫助使運行記錄易于管理，并對非常繁忙的課堂教師有用。

1.創(chuàng)建計劃

時間表將允許所有學(xué)生的一致數(shù)據(jù)收集。在較年輕的小學(xué)階段，學(xué)生可以非?？焖俚赝ㄟ^指導(dǎo)閱讀水平，因此及時獲取數(shù)據(jù)非常重要。創(chuàng)建一個每個學(xué)生每周都有一天的時間表，幾乎每個學(xué)生每周都有一個跑步記錄。

2.理解Cuing系統(tǒng)及其與錯誤的關(guān)系

通過了解提示系統(tǒng)(如Marie M. Clay所述)，教師能夠確定必要的反饋，以幫助學(xué)生減少錯誤并提高他們的理解能力。

錯誤是否可視?如果是視覺錯誤，那么學(xué)生在閱讀時需要關(guān)注意義。為了幫助學(xué)生，口頭重復(fù)錯誤并詢問他或她是否有意義。

有時學(xué)生在出錯時會使用兩個提示系統(tǒng)。例如，學(xué)生可以替換有意義且語法正確的單詞。在這種情況下，他們在閱讀時使用意義和語法，但需要關(guān)注單詞的視覺方面。

3.提供即時反饋

完成您的跑步記錄是與學(xué)生會面并提供反饋的機會。這是贊美學(xué)生自我糾正或使用他們所教授的策略的最佳時機。與學(xué)生一起查看錯誤并提供反饋也很重要。在跑步記錄之后進(jìn)行快速會議提供指導(dǎo)并讓學(xué)生知道他或她在閱讀時應(yīng)該使用的策略。

4.保留數(shù)據(jù)筆記本

數(shù)據(jù)筆記本的目標(biāo)應(yīng)該是顯示學(xué)生的成長。所有學(xué)生都應(yīng)該有自己的部分，包括他們的跑步記錄。隨著時間的推移，數(shù)據(jù)筆記本應(yīng)該顯示學(xué)生的準(zhǔn)確性正在提高的證據(jù)。還應(yīng)該有更多的自我糾正和其他證據(jù)表明學(xué)生正在應(yīng)用他們所教授的策略和反饋。

5.包括理解問題

準(zhǔn)確性在閱讀中很重要，但如果學(xué)生不理解他們正在閱讀的內(nèi)容，那么最高準(zhǔn)確度分?jǐn)?shù)就不相關(guān)了。通過在運行記錄結(jié)束時詢問幾個理解問題，教師可以立即開始實施理解干預(yù)。

“告訴我你剛讀到的內(nèi)容”是一個快速提示，看看學(xué)生是否理解了這些文字。這也是詢問更高級別問題以確定學(xué)生是否能夠進(jìn)行推理，評估文本和建立深層聯(lián)系的絕佳機會。以下是一些理解提示，可以評估可應(yīng)用于各種文本的高級思維：

為什么設(shè)置很重要?

什么線索讓你知道角色的感受?

如果從不同角色的角度寫出來，這本書將如何不同?

您可以找到哪些證據(jù)顯示_______?

你可以從這個選擇中得出什么結(jié)論?

6.評估教學(xué)策略

在查看正在運行的記錄時，問自己的一個問題是：“我正在教授的策略是否適用?”

運行記錄應(yīng)記錄學(xué)生的知識轉(zhuǎn)移。如果你一直在教學(xué)生一個特定的策略來幫助他們遇到一個未知的單詞，運行記錄將提供具體的應(yīng)用證據(jù)。例如，如果您一直在教學(xué)生切換元音(長/短)，如果單詞聽起來不正確，并且學(xué)生在跑步記錄中替換“舔”為“喜歡”(“我舔自行車” )，然后在這個例子中他們沒有應(yīng)用策略?？赡苁菚r候?qū)Ｗ⒂诹硪粋€提示系統(tǒng)來幫助學(xué)生。