如果我們?yōu)榻處焺?chuàng)造職業(yè)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)希望故事的目標(biāo)，會(huì)發(fā)生什么?

如果教師因希望他們可以帶到桌子并播出和發(fā)布的希望而獲得獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)怎樣?如果那些是孩子們自己和他們的社區(qū)講述的故事，那么教師的角色是促進(jìn)這種說(shuō)法，建立舞臺(tái)，舉辦活動(dòng)?

如果我們測(cè)量希望的故事，我們會(huì)仔細(xì)檢查哪些數(shù)據(jù)報(bào)告，圖形和圖表?或者那些會(huì)被降級(jí)為塵土飛揚(yáng)的檔案，相反，我們會(huì)彼此進(jìn)行目光接觸并講述故事并感受到喉嚨的收縮，因?yàn)槲覀儽惶嵝芽赡苁鞘裁?

我們可以從最困難的學(xué)生身上學(xué)到什么，關(guān)于那些讓我們瘋狂并按下所有按鈕并且總是忘記他們的家庭作業(yè)的人，如果我們?cè)趯ふ蚁Ｍ墓适?，我們可以了解他們什?我們可以了解最脆弱的學(xué)生，那些沒(méi)有家園，父母，每天吃飯的學(xué)生，如果我們被迫知道他們的希望故事?

如果我們對(duì)學(xué)校里充滿(mǎn)希望的故事進(jìn)行為期一年的調(diào)查，我們可以了解自己有什么?我們可以從中了解我們的能力，意志和情緒恢復(fù)能力?

我們是否會(huì)了解盡管我們還有很長(zhǎng)的路要走(非常非常長(zhǎng)的路)，直到我們所有的教室都是我們離開(kāi)自己的嬰兒的地方，正如小馬丁·路德金博士所說(shuō)的那樣，“道德宇宙的弧線很長(zhǎng)，但它向正義傾斜“?

我們是否能夠確定一些希望能夠蓬勃發(fā)展的必要條件?我們是否能夠更有效地復(fù)制這些條件，以便希望能夠在我們的學(xué)校中傳播?如果沒(méi)有希望的故事，我們會(huì)不會(huì)繼續(xù)生活?

我們是否會(huì)認(rèn)識(shí)到我們需要呼吸的空氣質(zhì)量，以便創(chuàng)造和講述我們的希望故事?這種認(rèn)可是否有助于我們確定在哪里生活和工作以展示希望的故事?

我們會(huì)學(xué)到什么?我們能做什么?我們?cè)趺礃?我們可以去哪里 。。如果我們今年致力于“尋找有希望的故事并讓他們被人知曉”?