當您想到市中心的青少年時，會想到什么?對于許多人來說，這是帽衫，視頻游戲，甚至可能討厭莎士比亞。但是我的研究證明，這種刻板印象遠非事實。

莎士比亞在英國國家課程中占有有爭議的地位，是唯一在11至16歲之間接受研究的必修作家。這種強加于課程的課程試圖將莎士比亞的戲劇定位為民族文化的一部分，而不僅僅是純粹作為高級藝術典范。但是很少有人直接向青少年詢問他們的教育經(jīng)歷以及與他們的相關性。

取而代之的是，他們經(jīng)常被表示為一個同質的團體，他們無聊并且不愿學習莎士比亞，尤其是在與他使用的語言作斗爭時。

但是，我對倫敦四所中學的800多名學生的研究卻截然不同。我問這13到14歲的孩子，當他們聽到“莎士比亞”一詞時，他們的想法和/或感受–他們的一些回答違背了期望。

學生怎么說

許多學生告訴我，他們實際上很喜歡在學校學習莎士比亞。從諸如“我因為喜歡他的大部分戲劇而感到高興”到“因為莎士比亞是有史以來最好的作家……或傳奇人物”之類的評論，他們表達了對莎士比亞的興趣水平，但很少有人承認。

這些學生也不認為語言是障礙，而是要接受的挑戰(zhàn)。一位評論者說：“我也感到很高興，因為我們不經(jīng)常看帶有古老英語的文本。”

在這個龐大的學生群體中，一些評論脫穎而出，顯示出他們的回答是多么的多樣化和個性化。有人說莎士比亞是“我寫作詩的靈感之一”，而另一人則說“盡管我不太喜歡英語，但我還是很喜歡他的戲劇”。

在某些學生的積極態(tài)度養(yǎng)成中，教師似乎起著關鍵作用。一位學生說“我在莎士比亞所做的所有工作都很有趣，很有趣”，而另一位學生則說她“真的很享受我們所做的最后一部戲”。

這項研究沒有詳細研究教室實際發(fā)生的情況，但是許多學生的評論表明，對以積極態(tài)度對待莎士比亞課本的信心部分來自于老師對他和他的工作的態(tài)度。

“不要害怕偉大……”

除了完全正面的評論外，一些學生對這個問題的回答也更加復雜。一位學生告訴我，“有時候很有趣，有時只是因為無聊，因為我在7年級就做了很長一段時間，而且每節(jié)課都是同一堂課，就像一堂課一樣。”

在這里，課程的內(nèi)容顯然沒有足夠多地吸引學生的注意力，盡管評論表明學生知道莎士比亞的學習可能很有趣，即使實際上并非總是如此。

對于其他人來說，戲劇的選擇是關鍵：“我認為某些莎士比亞戲劇比其他戲劇更有趣。”我采訪的一位學生也清楚地表明了她對莎士比亞學習的態(tài)度。她說：

好的方面是因為每個人都經(jīng)歷不同的事情，有些人可以交往，他們會覺得自己并不孤單，或者像以前那樣發(fā)生過，研究莎士比亞會讓您對世界的看法有所不同，[…] [正在]學習莎士比亞式的結構，以防將來無法使用。

對于許多學生來說，“莎士比亞”一詞可能不可避免地帶有負面含義。有些人確實將莎士比亞描述為“無聊”，但另一些人更詳細地解釋了他們的保留。一個人說：“我覺得我聽過莎士比亞這個詞太多了，我不想談論他。”另一個想法是“關于一種沒人能理解的冗長而復雜的語言”，而進一步的抱怨是關于“沒有必要學習，因為我不了解什么對我們學生有益”。

總體而言，參與這項研究的學生表現(xiàn)出對莎士比亞作品的反應的廣度和深度，這與普遍認為青少年對他的作品反應不佳的普遍看法相反。確實，在參加倫敦莎士比亞環(huán)球劇場的演出之前，我曾作為一個介紹性問題來確立學生對莎士比亞的態(tài)度，我對他們所展示的思想的多樣性和微妙之處著迷。

正如一個人所說：“我很榮幸在學校里讀過莎士比亞，因為告訴別人你讀過他的劇本會讓你聽起來很聰明。”盡管每個人都在學校學習莎士比亞，但此評論中固有的特權感顯然值得珍惜。