一個國家為獨(dú)立而進(jìn)行的光榮戰(zhàn)爭可能是對另一個人的一種討厭和有害的起義。一個國家的領(lǐng)導(dǎo)者可能會受到壓迫或神圣的指導(dǎo)，這取決于一個人的觀點(diǎn)(或者戈?duì)柋幌鳒p的觀點(diǎn))。雖然經(jīng)常說歷史是由獲勝者寫的，但輸家和比特球員也會寫歷史。

在引言中，作者陳述了他們試圖解決的問題：“某些社會可以更容易地忽視美國五十年前發(fā)現(xiàn)他們今天每天都在處理美國公司，時尚，食品，娛樂和美國外交政策這不是一條單行道。

然而，在這種關(guān)系中，這些其他國家對美國有一個明顯的優(yōu)勢：他們經(jīng)常接觸美國，每天接收美國和美國人的信息，在學(xué)校學(xué)習(xí)英語，在某些情況下繼續(xù)他們在這個國家的學(xué)習(xí)。與此形成鮮明對比的是，美國人似乎對其他國家和文化知之甚少。這種孤立主義傾向在我們自己的教育體系中最為明顯。“

很少有人比中學(xué)教師更了解這種孤立主義，特別是那些使用標(biāo)準(zhǔn)文本教授歷史的人 - 毫不奇怪 - 用一種國家唯我論來觀察美國歷史的信號事件。因此，如果他們認(rèn)為整個世界以同樣的方式看待這些事件，那么美國的學(xué)生就可以被寬恕。

為了糾正這種隧道視野(或者，有時候，隧道盡頭的視覺效果)，Lindaman和Ward提出了一種羅生門世界，提供了數(shù)百個來自外國歷史教科書的賬戶。例如，作者通過西班牙，古巴和菲律賓的教科書來看待美西戰(zhàn)爭。一位至少模糊地熟悉美國高中教科書版本的讀者 - 由美國戰(zhàn)列艦緬因號，西奧多羅斯福號和粗魯騎士號沉沒引發(fā)的沖突，西班牙帝國戰(zhàn)敗，被壓迫的古巴人和菲律賓人解放和感激 - 將是驚訝地看到每個國家一個世紀(jì)后如何看待這場戰(zhàn)爭。

引用的西班牙語教科書，可能會被視為西班牙作為一個受害方，實(shí)際上大多數(shù)都是關(guān)于內(nèi)部分歧和笨拙的殖民統(tǒng)治，導(dǎo)致戰(zhàn)爭和失敗，即使美國“幾乎沒有專業(yè)軍隊(duì)”。值得注意的是，沉沒在緬因州并引發(fā)美國宣戰(zhàn)的爆炸得到了平靜的處理：“1898年2月，停泊在哈瓦那港口的北美巡洋艦緬因州爆炸了。爆炸的原因從未明確解釋過。北美當(dāng)局將其歸咎于西班牙的破壞活動。“