Educause分析與研究中心的一份新報告發(fā)現(xiàn)，許多大學教師更喜歡面對面教學而不是在線教學。

接受教育技術(shù)公益組織調(diào)查的9,500名教職員工中，超過70%的人表示，他們大部分或全部都是面對面的教學，但他們表示愿意使用“混合式學習”，將在線和面對面的指導相結(jié)合。

埃德卡斯(Educause)說，調(diào)查結(jié)果表明有必要重新考慮大學和大學如何利用在線學習來使其對學生和教師更具吸引力。

幾乎總是在線的正在參加遠程學習課程的學生比例繼續(xù)上升。在2018年秋季，將近35%的學生(包括研究生水平的學生)至少參加了一門遠程學習班。

盡管在線上課的學生人數(shù)呈穩(wěn)定增長的趨勢，但許多學校仍在對該領域進行更多的投資，最近的數(shù)據(jù)表明，他們通常更喜歡面對面的教學。根據(jù)Educause最近對 118所學校的40,000多名大學生進行的調(diào)查，十分之七的人更喜歡大部分或完全面對面的學習經(jīng)歷。

但是，在學生和教師調(diào)查中，參與者都表示對“混合”學習的興趣，其中包括基于課堂的教學和在線教學。一半的教職員工表示，他們更喜歡這樣的環(huán)境，因為在線平臺可用于“執(zhí)行更普通的任務”，例如共享課程提綱。

同時，學生傾向于喜歡在線學習的某些方面，例如能夠以數(shù)字方式提交作業(yè)，而不是在線授課。

大約64%的教職員工將他們在課堂上與技術(shù)的互動評價為“良好”或“優(yōu)秀”，與Educause的2017年教職員工調(diào)查相比下降了7個百分點。

當教師接受了將技術(shù)與學習融為一體的培訓時，他們對課堂上使用移動設備的學生更加開放。例如，接受這種培訓的教師中只有不到一半(47%)禁止使用智能手機。相比之下，約有63%的教授沒有接受過這樣的培訓并且不允許智能手機上課。

報告指出，禁止在教室使用技術(shù)可能不是幫助學生的最有效方法。他們甚至可能“降低學生的參與度”，并且“對少數(shù)民族學生和需要住宿的殘疾學生產(chǎn)生不成比例的影響”。

一些大學不僅僅提供在線課程，以幫助學生熟悉該技術(shù)并成為校園社區(qū)的一部分。

例如，加利福尼亞州立大學海峽群島分校提供一個自定進度的課程，教學生如何使用在線課程所需的技術(shù)。該大學負責創(chuàng)新和教師發(fā)展的副副校長吉爾·葉斯泰特(Jill Leafstedt)在10月的Educause年度會議上告訴與會者，截至今年秋天，參加該課程的1000名學生中，約有一半是第一代學生 。

哈佛大學的延伸學校最近決定讓遠程學生虛擬地適應基于教室的課程，而不是參加單獨的在線課程。

事實證明，混合學習是某些學科(例如法學和建筑學)的一種選擇形式，這些學科正在嘗試添加在線課程，以擴大對以往依賴討論的親自指導的訪問范圍。