根據(jù)我的經(jīng)驗，教師發(fā)展的一個關(guān)鍵方面往往被忽視：信仰的影響。學(xué)習(xí) - 為學(xué)生和成人 - 總是需要改變認(rèn)知，但這并不一定需要改變信仰。

例如，教師可以學(xué)習(xí)如何在課堂上實施像導(dǎo)游閱讀這樣的策略，但這并不意味著她會將其付諸實踐 - 她的信念可能會指導(dǎo)她以另一種方式進行教學(xué)。她通常是正確的：教師是專業(yè)人士，他們知道質(zhì)量指導(dǎo)的重要性，他們應(yīng)該有權(quán)對教室做出專業(yè)決策。

但是，如果新的課堂策略得到了研究的支持并且教師仍然忽略了這一點，專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者如何引導(dǎo)他們完成他們的信念轉(zhuǎn)變，接受他們最初的新奇事物。傾向不接受?

我想專注于對這個問題的一個回應(yīng) - 反思。

PD中反思的價值

為教師提供在支持性和以解決方案為中心的環(huán)境中反思的機會，使他們在實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，建立自我效能，建立長期成長以及最終可以帶來更高的學(xué)生成績方面取得進步。

為了讓教師轉(zhuǎn)向新的信念，她必須與新策略互動，通過長時間固定自己對細(xì)節(jié)的思考，仔細(xì)挑選它，質(zhì)疑其有效性，并使用形成性和總結(jié)性評估來證明或批評它。 。僅了解新戰(zhàn)略還不夠 - 她也必須與之搏斗。

有一些實用的方法可以為您的校園PD構(gòu)建結(jié)構(gòu)化反射。

1.學(xué)習(xí)散步： 學(xué)習(xí)散步可以讓教師觀察其他教師在課堂上實施和成功的新策略。在我?guī)ьI(lǐng)的一個學(xué)習(xí)步行課程中，一位新老師觀察了一位經(jīng)驗豐富的同事執(zhí)行一個引人入勝且發(fā)人深省的課程。后來，新老師松了一口氣：“這樣就可以了!”

我和新老師反思了我們所看到的內(nèi)容，并能夠確定有助于其成功的課程內(nèi)容。新老師能夠通過同事代替經(jīng)歷成功，鼓勵她以新的活力在自己的課堂上追求新的實踐。

這表明，當(dāng)教師看到他們的同伴使用新策略時，他們就有動力去冒險并嘗試新的創(chuàng)新實踐。

2.視頻學(xué)習(xí)團隊：當(dāng)一位教師為了向同齡人展示她的作品而記錄自己時，她從他們的智慧中獲益 - 他們可能能夠提出她沒有想到的方法。

在視頻學(xué)習(xí)團隊觀看同伴的視頻后，他們應(yīng)該為她遇到的任何障礙提供反饋和解決方案。這次會議鼓勵對接收者和反饋者給予反思。提供反饋的教師通常和接收者一樣學(xué)習(xí)，因為他們反思自己與觀察課程相關(guān)的實踐。

Jim Knight討論了使用視頻學(xué)習(xí)團隊作為“ 專注于教學(xué)：使用視頻進行高影響力教學(xué)”的反思工具的好處。

3.翻轉(zhuǎn)PD：在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師將視頻或文本分配為作業(yè)，以便學(xué)生準(zhǔn)備與教師深入深入課堂內(nèi)容。同樣，翻轉(zhuǎn)的PD可以通過事先促進反思來放大面對面會議的有效性。

我使用Google Classroom作為校園教師的學(xué)習(xí)平臺。它提供了一種與教師分享文章，視頻，調(diào)查和作業(yè)的便捷方式，使我能夠指導(dǎo)他們經(jīng)常反思他們的課堂實踐并引導(dǎo)他們參與面對面的PD。教師很容易在異步討論板上互相討論他們的反思，因為每個人都可以在對她或他來說最方便的時候工作。

4.有目的的反饋：管理員可以做的最有害的事情之一是觀察教室而不提供反饋。大多數(shù)教師都渴望得到反饋，而不是在演練之后提供反饋只會讓教師懷疑自己和他們的能力。

考慮讓老師在他們的門上張貼“我想要_____的反饋”標(biāo)志。這使他們能夠自主決定他們的成長點和想要反映的內(nèi)容，并邀請管理員提供有用且相關(guān)的反饋。

為了激發(fā)成長思維并緩解老師關(guān)于接收頻繁反饋的想法，您可以考慮在自己的辦公室門上張貼相同的標(biāo)志。

5. Voxer：我們的通信不再受時間和空間的限制。諸如Voxer應(yīng)用程序之類的技術(shù)允許個人在任何地方與同伴交流并協(xié)作學(xué)習(xí) - 我們從學(xué)?；?qū)W區(qū)以外獲得新視角以增強我們的反思。教育工作者可以組成小組并使用工具發(fā)送語音消息，短信和圖像。