知識(shí)是一種詛咒。了解事情本身并不壞，但它會(huì)導(dǎo)致不健康的假設(shè) - 比如忘記了首先要學(xué)習(xí)這些事情的難度。它被稱為知識(shí)詛咒。

在這篇文章中，我們將確定知識(shí)詛咒如何影響教育者。然后我們將概述七種緩解詛咒的方法。最終目標(biāo)是改善教學(xué)。

知識(shí)的詛咒

Chip和Dan Heath，Carmen Nobel和Steven Pinker的文章以及諸如The Sense of Style和Made to Stick之類的書籍對(duì)各種知識(shí)的詛咒進(jìn)行了不同的描述。它已被應(yīng)用于各種領(lǐng)域：兒童發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等等。

所有資源都描述了相同的現(xiàn)象 - 強(qiáng)大的內(nèi)容知識(shí)基礎(chǔ)使我們對(duì)獲取它的漫長(zhǎng)過程視而不見。這個(gè)詛咒對(duì)所有教師都有影響：

我們不記得不知道我們想要教什么是什么感覺。

我們無法重溫學(xué)習(xí)內(nèi)容最初所經(jīng)歷的艱難而漫長(zhǎng)的過程。

因此，我們最終假設(shè)我們課程的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，直截了當(dāng)。我們假設(shè)連接是顯而易見的，并且將毫不費(fèi)力地進(jìn)行。假設(shè)是教學(xué)不良的根本原因。承認(rèn)是恢復(fù)的第一步。

解除詛咒

以下是讓學(xué)生更輕松學(xué)習(xí)的七種方法。

1.情感

Barbara Fredrickson是積極心理學(xué)領(lǐng)域的佼佼者，他研究了輕度積極情緒對(duì)所需認(rèn)知特征的影響，如注意力和創(chuàng)造性地解決問題的能力。在她創(chuàng)造的拓寬和建構(gòu)理論中，弗雷德里克森發(fā)現(xiàn)在經(jīng)歷內(nèi)容之前愉快而溫和的情緒喚起導(dǎo)致更大的保留。一個(gè)快笑或幽默的電影可以作為積極的情緒興奮劑。因此，在為課程注入一點(diǎn)情緒時(shí)，學(xué)習(xí)更容易，知識(shí)詛咒可能會(huì)被環(huán)繞。

2.多感官課程

雖然霍華德加德納的有影響力的作品表明我們每個(gè)人都有一個(gè)首選的學(xué)習(xí)方式，但新的研究強(qiáng)調(diào)了這樣一個(gè)事實(shí)，即有效的課程不一定是無感覺的(只有動(dòng)覺，只有聽覺等)，而是多感官的。多感官體驗(yàn)激活并點(diǎn)燃更多的大腦，從而更好地保留。因此，在課程中使用多感官方法可以使學(xué)習(xí)更輕松。

3.間距

被封鎖的做法很古老，不再被認(rèn)為是最佳做法。封鎖練習(xí)的一個(gè)例子就是填鴨式。雖然感覺就像學(xué)習(xí)一樣，但是阻礙練習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)變淺，并且連接很快就會(huì)消失。優(yōu)選的替代方案與阻擋練習(xí)相反：間隔練習(xí)。

讓自己暴露于內(nèi)容并要求你的大腦以間隔的間隔(數(shù)小時(shí)，數(shù)天，數(shù)周或數(shù)月)回憶起以前學(xué)到的概念，這使得內(nèi)容變得粘稠并且通過堅(jiān)實(shí)的神經(jīng)連接導(dǎo)致更深的保留。由于間隔練習(xí)是您學(xué)習(xí)所教內(nèi)容的方式，因此與學(xué)生一起使用相同的技巧是有意義的。因此 ，將您的內(nèi)容視為經(jīng)常重訪的周期，可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助減輕詛咒。

有關(guān)間距內(nèi)容的更多信息，請(qǐng)查看Make It Stick或3個(gè)專家所說的完美學(xué)習(xí)課程。

4.敘述

每個(gè)人都喜歡一個(gè)偉大的故事，因?yàn)槲覀兊淖嫦冗^去充滿了他們。故事是傳播信息的主要媒介。他們依靠我們天生的自戀自我作為有效的學(xué)習(xí)工具 - 我們喜歡故事，因?yàn)槲覀兞⒓磳⒆约鹤⑷牍适轮校紤]到我們自己在被描述的情境中的行為和行為。這就是我們?cè)谛睦砩辖⒙?lián)系的方式，如果學(xué)生正在聆聽與內(nèi)容交織的故事，他們就更有可能與這些想法聯(lián)系起來。因此，通過故事與內(nèi)容聯(lián)系是學(xué)習(xí)的核心，可以幫助緩解與知識(shí)詛咒相關(guān)的壓力。

5.類比和例子

類比是對(duì)由相同基本原則支配的不同事物的比較。如果理解一個(gè)過程就是我們所追求的過程，那么查看過程的結(jié)果就可以獲得豐富的信息。類比通過調(diào)查產(chǎn)生兩者的類似過程來比較兩個(gè)不同的事物。換句話說，類比突出了一種聯(lián)系，形成聯(lián)系是學(xué)習(xí)的核心。

雖然類比比較了導(dǎo)致不同產(chǎn)品的類似過程，但一個(gè)例子突出了導(dǎo)致類似產(chǎn)品的不同過程。大量使用示例迫使大腦掃描其知識(shí)庫存，在掃描時(shí)建立所需的連接。因此，當(dāng)使用類比和例子來促進(jìn)心理聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)更容易。

6.新奇

新的挑戰(zhàn)點(diǎn)燃了我們大腦中的風(fēng)險(xiǎn)回報(bào)多巴胺系統(tǒng)。新的活動(dòng)很有意思，因?yàn)槎喟桶肥刮覀冊(cè)诔晒蟾械匠晒ΑＰ路f的東西很有趣，而且有趣的東西更容易學(xué)習(xí)，因?yàn)樗侵档米⒁獾?。因此，?qiáng)調(diào)內(nèi)容的新內(nèi)容和令人興奮的方面可以使風(fēng)險(xiǎn)回報(bào)系統(tǒng)絆倒并促進(jìn)學(xué)習(xí)。

7.教導(dǎo)事實(shí)

事實(shí)形式的概念知識(shí)是合成新思想的腳手架。換句話說，你不能在沒有舊想法的情況下提出新想法。傳播事實(shí)作為教育學(xué)生的唯一方法是錯(cuò)誤的，不鼓勵(lì)。然而，意識(shí)到背景知識(shí)對(duì)于創(chuàng)造新思想很重要，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)至關(guān)重要。先前的知識(shí)充當(dāng)新的傳入刺激的錨點(diǎn)。在反思類比和示例促進(jìn)連接的能力時(shí)，重要的是要記住需要與已有知識(shí)建立聯(lián)系。因此，為學(xué)生提供背景知識(shí)是形成聯(lián)系的先決條件，可以使他們的學(xué)習(xí)更容易。

讓它更容易

知識(shí)詛咒使我們所有的學(xué)生處于不利地位。作為教育工作者，僅僅認(rèn)識(shí)到我們無法記住學(xué)習(xí)的斗爭(zhēng)是不夠的。我們需要采取行動(dòng)。通過結(jié)合事實(shí)，突出新穎性，自由地利用實(shí)例和類比，循環(huán)我們的內(nèi)容，講述與內(nèi)容相關(guān)的故事，使我們的課程多感官，并利用情感的力量，我們可以使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)。