當(dāng)我們考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時，通常很容易理解與活動的接觸，即以良好行為(即行為參與)，積極情緒(即情感參與)，以及最重要的是學(xué)生思維(即認(rèn)知)為代表。參與)(Fredricks，2014)。這是因為學(xué)生可能在行為和/或情感上投入到特定活動中，而沒有實際施加必要的心理努力來理解和掌握活動所促進(jìn)的知識，工藝或技能。

有鑒于此，研究表明，在設(shè)計和實施學(xué)習(xí)活動時考慮以下相互關(guān)聯(lián)的因素可能有助于提高學(xué)生在行為，情感和認(rèn)知方面的參與度，從而積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成就。

1.使它有意義

為了全面參與，學(xué)生必須將活動視為有意義的。研究表明，如果學(xué)生不考慮值得花時間和精力的學(xué)習(xí)活動，他們可能不會以令人滿意的方式參與，甚至可能完全脫離回應(yīng)(Fredricks，Blumenfeld，&Paris，2004)。為了確?；顒泳哂袀€人意義，我們可以將他們與學(xué)生以前的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來，以個人相關(guān)的方式強(qiáng)調(diào)指定活動的價值。此外，成人或?qū)＜医？梢詭椭C明個人活動值得追求的原因，以及在現(xiàn)實生活中何時以及如何使用它。

2.培養(yǎng)能力意識

能力概念可以理解為學(xué)生正在進(jìn)行的個人評估，即他或她是否能夠在學(xué)習(xí)活動或挑戰(zhàn)中取得成功。(我可以這樣做嗎?)研究人員發(fā)現(xiàn)，有效地開展活動可以對后續(xù)參與產(chǎn)生積極影響(Schunk&Mullen，2012)。為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能力，指定的活動可以：

僅略高于學(xué)生目前的熟練程度

讓學(xué)生在整個活動中表現(xiàn)出理解力

展示同伴應(yīng)對模式(即奮斗但最終在活動中取得成功的學(xué)生)和同伴掌握模型(即嘗試并在活動中取得成功的學(xué)生)

包括幫助學(xué)生取得進(jìn)步的反饋

3.提供自主支持

我們可以理解自主支持，培養(yǎng)學(xué)生對行為和目標(biāo)的控制感。當(dāng)教師放棄對學(xué)生的控制(不失權(quán)力)，而不是促進(jìn)遵守指令和命令時，學(xué)生參與水平可能會因此而增加(Reeve，Jang，Carrell，Jeon，&Barch，2004)。自治支持可以通過以下方式實現(xiàn)：

歡迎學(xué)生對活動流程的意見和想法

使用信息，非控制語言與學(xué)生

為學(xué)生提供他們自己理解和吸收活動所需的時間

4.擁抱協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是參與學(xué)習(xí)活動的另一個強(qiáng)有力的促進(jìn)者。當(dāng)學(xué)生與他人有效合作時，他們的參與度可能會因此而被放大(Wentzel，2009)，主要是因為他們在活動期間體驗到與他人的聯(lián)系感(Deci&Ryan，2000)。為了提高小組工作效率，可以實施策略以確保學(xué)生知道如何在該環(huán)境中進(jìn)行交流和行為。教師建模是一種有效的方法(即教師展示協(xié)作是如何完成的)，同時避免同質(zhì)群體和按能力分組，通過分配不同角色來培養(yǎng)個人責(zé)任，同時評估學(xué)生和群體表現(xiàn)也支持協(xié)作學(xué)習(xí)。

5.建立積極的師生關(guān)系

高質(zhì)量的師生關(guān)系是決定學(xué)生參與的另一個關(guān)鍵因素，特別是在困難學(xué)生和社會經(jīng)濟(jì)背景較低的人群中(Fredricks，2014)。當(dāng)學(xué)生與老師建立親密關(guān)懷的關(guān)系時，他們正在滿足他們與他人聯(lián)系和社會歸屬感的發(fā)展需求(Scales，1991)。可以通過以下方式促進(jìn)師生關(guān)系：

關(guān)注學(xué)生的社交和情感需求

表現(xiàn)出積極的態(tài)度和熱情

與學(xué)生一對一的增加

公平對待學(xué)生

避免欺騙或破壞承諾

6.促進(jìn)掌握方向

最后，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的看法也決定了他們的參與程度。當(dāng)學(xué)生因為想要學(xué)習(xí)和理解(即掌握方向)而開展活動，而不僅僅是獲得好成績，看起來聰明，取悅他們的父母，或者超越同齡人(即表現(xiàn)取向)，他們的參與更有可能是充分的徹底(Anderman&Patrick，2012)。為了鼓勵這種掌握取向的思維方式，考慮各種方法，例如在學(xué)習(xí)方面取得成功(例如標(biāo)準(zhǔn)參考)而不是表現(xiàn)(例如獲得好成績)。您還可以通過減少社會比較(例如，將成績變?yōu)樗饺?并認(rèn)識到學(xué)生的進(jìn)步和努力來強(qiáng)調(diào)個人進(jìn)步。