我們學(xué)校的傳統(tǒng)西班牙語讀者俱樂部 - 那些在家學(xué)習(xí)語言但主要語言為英語的學(xué)生 - 是出于必要而出生的：我們面臨著讓學(xué)生知道太多的宏偉問題。

我們中學(xué)西班牙語課程的學(xué)生名單非常明確。雖然大多數(shù)學(xué)生都是單語英語，但也有一些學(xué)生的母語是西班牙語。因?yàn)楹笳叩脑~匯和語言技能超過了他們的同齡人和他們的老師，顯然他們應(yīng)該得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們?cè)谌腴T課程中學(xué)到的東西。

然而，雖然這些講西班牙語的學(xué)生中有許多是雙語的，但他們中的大部分都不是兩文二語 - 他們會(huì)說西班牙語，但只有少數(shù)人知道如何用西班牙語閱讀和寫作。除非他們的家人有目的地培養(yǎng)他們的西班牙語識(shí)字技能，否則他們的西班牙語學(xué)術(shù)技能尚未完全發(fā)展。

這些有成就的語言學(xué)家不需要重新學(xué)習(xí)他們的數(shù)字，基本的問候和簡單的動(dòng)詞 - 他們需要有機(jī)會(huì)以自己的母語成為學(xué)者。

我們精心制作的遺產(chǎn)語言書籍俱樂部的成果如此眾多且意義重大，我們希望分享我們收集的一些見解，以幫助其他人思考他們?nèi)绾沃С炙麄儗W(xué)校的遺產(chǎn)語言學(xué)習(xí)。

從我們的遺產(chǎn)語言書俱樂部獲得的6個(gè)見解

1.培養(yǎng)多語言的自豪感：從強(qiáng)調(diào)學(xué)校的英語水平到強(qiáng)調(diào)年輕人的壓力，傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)者不斷地接觸到他們的母語是次要的，或者更糟糕的是，不重要的信號(hào)。任何傳統(tǒng)演講者的課程都應(yīng)該傳達(dá)不同的信息。從第一天開始，我們向?qū)W生強(qiáng)調(diào)他們的西班牙語知識(shí)是一份巨大的禮物。我們還選擇了邀請(qǐng)學(xué)生反思雙文化經(jīng)驗(yàn)的文學(xué)作品。這導(dǎo)致了特別豐富的對(duì)話，我們從學(xué)生那里收集了許多見解。

2.視覺效果：學(xué)生可能正在閱讀因?yàn)閃inn-Dixie或Wonder在他們的英語語言藝術(shù)課上，但這并不意味著他們已經(jīng)為西班牙語的復(fù)雜程度做好了準(zhǔn)備。視覺支持在幫助學(xué)生意識(shí)到他們比他們想的更多知識(shí)方面有很長的路要走。西班牙版本的Raina Telgemeier的Ghosts(Fantasmas)或Cece Bell的El Deafo(SuperSordo)等圖形小說在這方面是一個(gè)很好的資源。

3.從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)：語言學(xué)教授瑪麗亞·波林斯基(Maria Polinski)觀察到，遺產(chǎn)學(xué)習(xí)者的語言技能各不相同，但許多人有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們對(duì)遺產(chǎn)語言的語言能力缺乏信心。通過合作精神，圖書俱樂部的形式鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)并避免自我審查。當(dāng)我們的學(xué)生參與文本并學(xué)習(xí)與西班牙語詞匯聯(lián)系時(shí)，他們的信心增長了。

4.建立語言橋梁：我們鼓勵(lì)學(xué)生注意他們兩種語言之間的聯(lián)系，從而加深他們對(duì)語言如何運(yùn)作的理解，通常被稱為跨語言轉(zhuǎn)移。提前掃描文本對(duì)于查找這些連接的示例非常有用。

我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)出現(xiàn)語言問題時(shí)，房間里至少有一名學(xué)生知道答案。允許學(xué)生利用他們的集體知識(shí)互相幫助，增強(qiáng)和擴(kuò)展他們的西班牙語，輕輕地糾正彼此，并建立一種友情。此外，您可以吸引學(xué)生注意語言比較，邀請(qǐng)他們注意相似之處和不同之處。例如，西班牙語中的后綴 - mente與英語中的后綴相同。

5.在語境中學(xué)習(xí)語法：與母語人士一樣，傳統(tǒng)說話者掌握西班牙語應(yīng)如何發(fā)聲并在日常會(huì)話中使用的知識(shí)。然而，這種知識(shí)并不總能無縫地傳遞到閱讀或?qū)懽髦小?/p>

即使是流利地說西班牙語的學(xué)生也可能最初難以閱讀這門語言。教師可以通過首先大聲朗讀書籍并逐漸向?qū)W生釋放閱讀責(zé)任，而不是將焦點(diǎn)放在任何一個(gè)學(xué)生身上。通過幾門課程，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)出足夠的信心，讓他們?cè)跊]有幫助的情況下大聲朗讀。

圖書俱樂部戰(zhàn)略的一部分是允許學(xué)生通過真實(shí)的背景來增強(qiáng)他們對(duì)西班牙語的使用。由于西班牙語拼寫或語法很少或沒有正式練習(xí)，學(xué)生可能很難將他們的想法轉(zhuǎn)化為寫作。我們觀察了像quando而不是cuando的近似值，并且使用動(dòng)詞時(shí)態(tài)進(jìn)行了掙扎。避免長時(shí)間，獨(dú)立的語法或拼寫課程。相反，通過邀請(qǐng)學(xué)生注意文本中的示例來突出西班牙語語法和拼寫模式。

6.建立問責(zé)制：因?yàn)?ldquo;太聰明”而退出課堂是一種令人敬畏的感覺，我們希望我們的學(xué)生津津樂道，但我們不希望他們認(rèn)為這意味著他們不必努力工作。因此，我們建立了一個(gè)用于問責(zé)制的筆記本系統(tǒng)，并通過邀請(qǐng)學(xué)生在筆記本中用西班牙語寫出答案來開始每節(jié)課。筆記本用作學(xué)生記錄新單詞，語法模式或語言連接的地方。

我們還審查了傳統(tǒng)西班牙語外語課程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以確保我們的學(xué)生也達(dá)到了這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。通常只需要對(duì)遺產(chǎn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行快速審查即可掌握這些結(jié)構(gòu)。

看到這種簡單的傳統(tǒng)語言書籍俱樂部形式如何幫助我們的學(xué)生培養(yǎng)對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)的富有感染力的熱情，這簡直令人高興。