父母總是擔(dān)心他們的孩子是否會在學(xué)校取得好成績，但他們的孩子可能天生就有很多成功所需要的東西。德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校和倫敦國王學(xué)院的研究人員在npj Science of Learning上發(fā)表的一項新研究解釋了從小學(xué)開始到高中最后一天基因?qū)W(xué)業(yè)成功的重大影響。

多年來，研究將教育成就與生活軌跡聯(lián)系起來，例如職業(yè)地位，健康或幸福。但如果在學(xué)校表現(xiàn)良好可以預(yù)測更好的生活結(jié)果，那么有什么可以預(yù)測一個人在整個學(xué)校會做得多好?

“大約三分之二的學(xué)校成績差異可以通過兒童DNA的差異來解釋，”UT奧斯汀人口研究中心的心理學(xué)博士后研究員Margherita Malanchini說。“但人們對于這些因素如何有助于個人的學(xué)業(yè)成功加倍知之甚少。”

Marnchnchini和Kaili Rimfeld是倫敦國王學(xué)院精神病學(xué)，心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)研究所的博士后研究員，分析了6,000多對雙胞胎的小學(xué)到義務(wù)教育結(jié)束時的考試成績。

研究人員發(fā)現(xiàn)，在整個學(xué)校教育過程中，教育成就保持高度穩(wěn)定，這意味著大多數(shù)在小學(xué)開始時表現(xiàn)良好的學(xué)生在畢業(yè)前一直表現(xiàn)良好。遺傳因素解釋了約70%的穩(wěn)定性，而雙胞胎共享環(huán)境貢獻(xiàn)了約25%，而他們的非共享環(huán)境，如不同的朋友或教師，貢獻(xiàn)了剩余的5%。

研究人員解釋說，這并不是說個人只是天生聰明。即使考慮到智力，基因仍然解釋了大約60%的學(xué)術(shù)成就的連續(xù)性。

“學(xué)術(shù)成就是由一系列認(rèn)知和非認(rèn)知特征驅(qū)動的，”馬蘭奇尼說。“以前，研究已將其與人格，行為問題，動機(jī)，健康以及許多其他部分可遺傳的因素聯(lián)系起來。”

但是，有時等級確實(shí)發(fā)生了變化，例如小學(xué)和中學(xué)的成績下降。研究人員說，這些變化很大程度上可以用非共同的環(huán)境因素來解釋。

“我們的研究結(jié)果應(yīng)該提供額外的動力，以盡早識別需要干預(yù)的兒童，因?yàn)檫@些問題很可能在整個學(xué)年都存在，”里姆菲爾德說。