每天在我的高中西班牙語(yǔ)課程中，我要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)用他們自己的話來(lái)描述和解釋dicho或格言的句子。我在投影儀屏幕上顯示dicho的西班牙語(yǔ)和英語(yǔ)版本，以及兩個(gè)圖像，提供線索或建議說(shuō)明它想說(shuō)什么。我還設(shè)計(jì)句子以確保他們寫(xiě)出一個(gè)完整的句子(例如，“我認(rèn)為這意味著......”)。

解讀一個(gè)dicho是我每天的熱身活動(dòng)，同時(shí)我接受滾動(dòng)并準(zhǔn)備課程材料。在他們思考和寫(xiě)作之后，學(xué)生們分享出來(lái)。它通?？雌饋?lái)像這樣：

“我會(huì)的，”一位名叫畢曉普的安靜男孩說(shuō)道。“這意味著如果你和壞人一起出去就會(huì)變壞。”

我回答說(shuō)：“做得好，我同意你的解釋!”

“博士 約翰遜，我可以分享我寫(xiě)的內(nèi)容嗎?“Desiree揮舞著她的手，試著引起我的注意。

“是的，請(qǐng)分享，”我對(duì)她說(shuō)。

Desiree驕傲地從她的日記中讀到：“這意味著你必須認(rèn)識(shí)誰(shuí)是好人，誰(shuí)是壞人，然后做出你想成為誰(shuí)的選擇。”

起初，學(xué)生們與dichos斗爭(zhēng)。他們受到了比喻語(yǔ)言和現(xiàn)實(shí)生活之間聯(lián)系的挑戰(zhàn)。他們的自然傾向是從字面上理解諺語(yǔ)。學(xué)生們會(huì)尖叫，“太棒了!我的嘴里飛了一聲蒼蠅?“(”恩博卡克拉達(dá)沒(méi)有進(jìn)入莫斯卡斯“或用英語(yǔ)說(shuō)，”在一個(gè)封閉的嘴里，蒼蠅不進(jìn)入。“)有了這個(gè)，他們會(huì)問(wèn)，”為什么鐵匠有木刀?“(”En casa del herrero，cuchillo de palo“或英文，”在鐵匠的房子里，木刀。“)

紳士的力量

它需要學(xué)生一段時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)跨越，并保持安靜，不要讓蒼蠅在嘴里，或者鐵匠的諷刺是無(wú)法負(fù)擔(dān)得起他所做的。僅僅幾周之后，大多數(shù)學(xué)生就可以了解每個(gè)dicho的真正含義，并且大多數(shù)學(xué)生都對(duì)分享他們的知識(shí)感到興奮。

當(dāng)談到讓學(xué)生更深入思考的旅程時(shí)(正如本練習(xí)所做的那樣)，讓我們考慮三種思維技巧：分析性，批判性和創(chuàng)造性。后兩者各自比現(xiàn)有技術(shù)高一個(gè)數(shù)量級(jí)。這意味著每種思維技能都比現(xiàn)有技能更難，最困難的是創(chuàng)造性思維或解決問(wèn)題。

關(guān)于這一點(diǎn)，我想起了我最喜歡的作家Daniel Willingham的一句話：“思想的殘余就是記憶。”記憶是我努力幫助學(xué)生分析，批判和創(chuàng)造性思考的原因。我希望他們不僅要記住西班牙語(yǔ)單詞，還要記住產(chǎn)生它們的文化。學(xué)生必須首先理解文字，然后他們需要擴(kuò)展他們的分析以包括其他可能的含義。然后，他們必須具有創(chuàng)造性才能以一種在我們的文化中有意義的方式應(yīng)用dicho。有時(shí)，dichos對(duì)生活持悲觀態(tài)度，學(xué)生可能不同意這些觀點(diǎn)。例如，“El que nace para maceta，del corredor no pasa”，用英文寫(xiě)道，“他生來(lái)就是一個(gè)室內(nèi)植物，從走廊里不流浪。”

圖像協(xié)助深入思考

視覺(jué)，非語(yǔ)言線索有助于學(xué)生理解dicho的真實(shí)含義或應(yīng)用。隨著“Para el pobre，no hay pan duro”這句格言(“對(duì)于窮人，沒(méi)有硬面包”)，我展示了一個(gè)小男孩發(fā)脾氣的照片，因?yàn)樗陌舭籼菦](méi)有他哥哥那么大。 。接下來(lái)是一張穿著衣衫襤褸的男人的照片。然后，學(xué)生們必須把自己置于破衣服的男人的鞋子里，或者同樣受到壓迫的人，并試著理解為什么他們從來(lái)沒(méi)有硬面包。

學(xué)生們分享道：“一個(gè)窮人可能很高興有面包，即使它是陳舊的。有總比沒(méi)有好。也許他們有硬面包，但他們并不抱怨。“然后學(xué)生們會(huì)討論這樣的信念：如果你得到了什么，你應(yīng)該感激它而不是抱怨它。正如許多老師所知，看到燈泡集中在教室里，真是最美妙的感覺(jué)。

課程建議

我發(fā)現(xiàn)這種方法最好的方式是學(xué)生需要一本作文書(shū)或裝訂書(shū)。他們每天必須完整地寫(xiě)出dicho，并用完整的句子陳述他們認(rèn)為的含義。

幾何老師可以要求學(xué)生寫(xiě)下并思考畢達(dá)哥拉斯關(guān)于幾何學(xué)的引用(例如，“弦樂(lè)的嗡嗡聲中存在幾何，球體的間距中有音樂(lè)。”)任何新的詞，我一定會(huì)定義并包含一些圖像，以幫助學(xué)生理解。

歷史教師可能會(huì)考慮讓學(xué)生寫(xiě)下美國(guó)政治漫畫(huà)或諷刺作品中的單詞和短語(yǔ)。一定要添加學(xué)生可能需要的背景信息來(lái)理解批評(píng)。漫畫(huà)本身就是意義的有價(jià)值的視覺(jué)線索。