當(dāng)我準(zhǔn)備從上一次教學(xué)工作轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓蝿?wù)時(shí)，一名學(xué)生找我。他是一名大二學(xué)生，曾在我的西班牙語課上學(xué)習(xí)了兩年。他是那種不屬于我聽過高中生分配給他們的任何類別的學(xué)生 - 書蟲，學(xué)前兒，朋克或斯托納。他是那些似乎沒有被同齡人忽視的學(xué)生之一，我知道學(xué)校對(duì)他來說是一場(chǎng)斗爭(zhēng)。那天，他對(duì)我說，“嘿，J。醫(yī)生抱歉看到你走了。你知道，你是我唯一不討厭的老師。“

這種“恭維”讓我想到了因?yàn)槟撤N原因不喜歡學(xué)校的學(xué)生。雖然我們說我們不這樣做，但我們會(huì)將孩子分成小組 - 孩子并不是唯一這樣做的人。我們將學(xué)生分為高或低成就者，這對(duì)他們?nèi)绾慰创约阂约八麄內(nèi)绾慰创龑W(xué)校產(chǎn)生了影響。

正如認(rèn)知科學(xué)家和教育研究員丹尼爾威靈厄姆恰當(dāng)?shù)刂赋龅哪菢樱?ldquo;兒童與其他人不同。”

激勵(lì)學(xué)生的方法

如果學(xué)生更加相似而不同，那么記住這個(gè)經(jīng)常被遺忘的真理將有助于我們：不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí) - 他們必須愿意參與。那么，我們?nèi)绾渭?lì)那些缺乏動(dòng)力的學(xué)生更愿意參與?我想提出一些方法，可以幫助學(xué)生超越簡(jiǎn)單地容忍學(xué)校。

讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示他們所知道的內(nèi)容： 在為脫離學(xué)生提供新的選擇和學(xué)習(xí)環(huán)境方面具有創(chuàng)造性。也許不是測(cè)試，他們可以設(shè)計(jì)一個(gè)演示相同學(xué)習(xí)的漫畫?或者他們可以發(fā)明3D顯示器，甚至為他們的同學(xué)創(chuàng)建測(cè)試和評(píng)論表，然后引導(dǎo)他們玩評(píng)論游戲。

例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，一位教師讓學(xué)生選擇創(chuàng)建一種商業(yè)模式，要求他們使用所學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)元素，包括在線評(píng)估過程，以獲得更高的薪酬等級(jí)。

使用三規(guī)則：在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，我們必須考慮三個(gè)規(guī)則：準(zhǔn)備，實(shí)踐和應(yīng)用。由于時(shí)間限制，我們有時(shí)只能達(dá)到準(zhǔn)備階段和準(zhǔn)備階段所需的較低認(rèn)知水平。

但是如果沒有充分的練習(xí)和應(yīng)用，規(guī)則二和三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持被動(dòng)。有意義的實(shí)踐有助于他們與其他知識(shí)建立聯(lián)系。這種做法不僅僅是類似測(cè)試的問題，盡管要在測(cè)試游戲中取得成功，他們應(yīng)該熟悉這些問題。

我們還需要通過應(yīng)用指導(dǎo)他們 - 他們需要學(xué)習(xí)的理由。他們需要知道他們所學(xué)的知識(shí)是寶貴的知識(shí)寶庫(kù)，他們可以應(yīng)用和轉(zhuǎn)移來解決其他問題。

讓它變得可行：我們可以提供一個(gè)明確的，可訪問的目標(biāo)，學(xué)生可以努力實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)記住，學(xué)習(xí)不是我們對(duì)學(xué)生所做的 - 它是用它們完成的。例如，在數(shù)學(xué)課上可以學(xué)習(xí)，老師可能會(huì)說，“在今天這堂課的最后，當(dāng)你們每個(gè)人都能正確地對(duì)多項(xiàng)式進(jìn)行因子分析時(shí)，我會(huì)知道你們已經(jīng)取得了成功?，F(xiàn)在讓我們找出它意味著什么，它有什么用處，以及如何做到這一點(diǎn)。“

另一個(gè)例子來自我的課堂。用西班牙語學(xué)習(xí)最困難的事情之一就是名詞的性別。這就是我告訴我的學(xué)生，“今天，我們將學(xué)習(xí)一些英語不存在的東西：每個(gè)名詞都是男性或女性。您的目標(biāo)是，在課程結(jié)束時(shí)，您將能夠識(shí)別哪些單詞是男性，哪些是女性。讓我們開始吧。”