每年，我都會(huì)帶130名高中生到field儀館進(jìn)行實(shí)地考察-這次旅程被wide大眼睛的喘息聲和諸如“你為什么這樣做?”之類的評(píng)論所吸引。

死亡是一個(gè)令人恐懼的主題，人們不愿討論，而我們的社會(huì)為支持喪親者而斗爭(zhēng)。研究表明，喪親者，尤其是喪親者，健康風(fēng)險(xiǎn)增加。失去某人的青少年面臨較高的藥物濫用/依賴性 和精神健康問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)，例如抑郁癥，創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙和自殺意念。在“死亡，垂死和悲傷”單元中，我們研究了關(guān)于死亡的反應(yīng)和行為。我們還將練習(xí)應(yīng)對(duì)機(jī)制，并討論支持悲傷的朋友和家人的方法。

培養(yǎng)學(xué)生

為了準(zhǔn)備這些困難的話題，我花了很多時(shí)間來(lái)建立一種尊重，同情和尊嚴(yán)的課堂文化。每隔幾周，我們會(huì)進(jìn)行適合我們課程的課堂聯(lián)誼活動(dòng)。我們創(chuàng)建并分享我們對(duì)未來(lái)的目標(biāo)。我們玩諸如家庭仇恨之類的游戲以及擲球活動(dòng)，這是對(duì)目標(biāo)設(shè)定的隱喻。我們一起創(chuàng)造藝術(shù)和做工藝品。這些聯(lián)系活動(dòng)先于我們關(guān)于死亡和死亡的更艱難的對(duì)話。當(dāng)我們達(dá)到這些具有挑戰(zhàn)性的主題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)彼此熟悉，并且對(duì)我們的課堂產(chǎn)生了信任。

我還將在今年年初介紹演示文稿。學(xué)生首先與同學(xué)討論不太令人生畏的話題。當(dāng)我們開(kāi)始討論悲傷時(shí)，我們已經(jīng)建立了一個(gè)支持性的社區(qū)，學(xué)生可以輕松地分享自己的故事。

我以關(guān)于悲傷階段的對(duì)話開(kāi)始我的單元 。我們討論的是，盡管這些是情感和感覺(jué)，但它們?cè)谏眢w上表現(xiàn)為疲憊，頭痛或手或腳麻木。

我們還著眼于悲傷的任務(wù)， 以幫助我們了解悲傷是艱苦的工作，是需要積極參與的事情。從出生到今天，我們都制定了損失時(shí)間表，列出了導(dǎo)致悲傷循環(huán)的所有事件，并確定了我們每次損失中經(jīng)歷的情緒。有些學(xué)生損失很多，而另一些則很難考慮。學(xué)生將學(xué)習(xí)任何損失，而不僅僅是死亡會(huì)如何造成悲傷。我從一個(gè)與死亡無(wú)關(guān)的例子開(kāi)始：丟失手機(jī)。我們以這個(gè)示例為例，逐步講解各個(gè)步驟：討價(jià)還價(jià)，試圖追蹤它，對(duì)自己或他人生氣，最后接受它已經(jīng)消失了。學(xué)生將學(xué)習(xí)悲傷如何采取不同的形式并以不同的方式影響人們。

規(guī)范反應(yīng)和行為

一旦我們了解了悲傷的階段和任務(wù)，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)接受每個(gè)人都以自己的方式感到悲傷。階段不是線性的，任務(wù)沒(méi)有編號(hào)。沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)。沒(méi)有每個(gè)人都必須遵循的既定道路。在我們的余生中，各個(gè)階段和任務(wù)都會(huì)來(lái)來(lái)去去。

學(xué)生學(xué)習(xí)如何在不被評(píng)判的情況下觀察他們的情感經(jīng)歷。我們與Morrie一起觀看《星期二》，收集有意義的引文，將其轉(zhuǎn)化為關(guān)于死亡，生命和愛(ài)情的詩(shī)歌。

學(xué)生還將完成臨終關(guān)懷的移情活動(dòng)，以幫助識(shí)別情緒并學(xué)習(xí)如何支持受傷的親人。討論的重點(diǎn)是同情及其與同情的區(qū)別。

建立共情反應(yīng)

以Silk和Goldman的Kvetching圓為指南，學(xué)生探索何時(shí)伸出聆聽(tīng)的耳朵以及何時(shí)露出自己的痛苦。課堂討論的重點(diǎn)是幫助受傷的朋友的方式，而學(xué)生則對(duì)存在感產(chǎn)生了贊賞：與一個(gè)喪親的朋友坐在一起可能意義重大。

學(xué)生分享在悲傷中對(duì)他們最大的幫助，以及如何將其擴(kuò)展到其他人。他們還學(xué)會(huì)了做出更嚴(yán)肅回應(yīng)的跡象，并討論了尋求為自己或親人尋求幫助的方法。

超越課堂

參觀a儀館是我們單位的最終活動(dòng)。學(xué)生了解葬禮計(jì)劃的過(guò)程，因?yàn)橛幸惶焖麄儗⒊蔀樾枰?jì)劃某人的葬禮的人。盡管可能如此艱難和令人心碎，但如果他們第一次沒(méi)有在悲痛的痛苦中走進(jìn)walking儀館，他們將更好地處理整個(gè)局勢(shì)。

為了準(zhǔn)備，我將引導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)天的議程。我們從in儀館的禮拜堂開(kāi)始，這是一個(gè)無(wú)宗派的空間，任何人都可以聚集在此，with儀館的主持人在演講中講述了他或她的角色以及所需的資格。我們繼續(xù)進(jìn)行規(guī)劃，可用選項(xiàng)和相關(guān)成本的步驟。director儀館長(zhǎng)介紹了the儀館如何為不同文化和宗教信仰的家庭和人們提供服務(wù)。學(xué)生問(wèn)問(wèn)題并參觀設(shè)施，包括在樣品室和接待室?？?。我們沒(méi)有看到任何尸體，因?yàn)檫@不會(huì)尊重死者或其家人。最后，學(xué)生們對(duì)他們所學(xué)到的東西和感覺(jué)有一個(gè)書(shū)面的思考。當(dāng)他們完成思考時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)的悲傷支持狗陪伴他們參觀。

我的學(xué)生對(duì)計(jì)劃和葬禮的成本和復(fù)雜性感到震驚。學(xué)生們對(duì)自己以及對(duì)死亡的感覺(jué)和信念有了更深刻的了解。

談?wù)撍劳霾⒎且资?，但重要的是要幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。教師可以在場(chǎng)，與學(xué)生交談并在他們受到傷害時(shí)提醒他們可用的資源，從而在此過(guò)程中發(fā)揮重要作用。