英國考古學(xué)家瑪麗·利基(Mary Leakey)將自己的學(xué)習(xí)描述為“被好奇所吸引”。好奇心是我們賦予未回答問題的名稱。從本質(zhì)上來說，未回答的問題可以幫助我們保持學(xué)習(xí)的心態(tài)。當(dāng)我們意識(shí)到自己不了解所有感興趣的事物時(shí)，就會(huì)感到口渴。我們追求。我們的行為似乎是我們不知道的東西比我們所做的更為重要，似乎我們不擁有的東西值得擁有。我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)這種動(dòng)力?

策略一：讓學(xué)生提出問題

本質(zhì)上，好奇心是提出問題和尋求答案。大腦不喜歡未回答的問題，并且會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ液桶l(fā)現(xiàn)模式以發(fā)現(xiàn)和理解未知事物。問題激發(fā)了好奇心。

我們經(jīng)常問學(xué)生是否有任何問題，但我們很少教他們?nèi)绾翁岢鲇幸娴膯栴}。像任何技能一樣，可以教授和練習(xí)提問，并且隨著技術(shù)使人們?cè)絹碓街匾曌晕覍W(xué)習(xí)，該技能比以往任何時(shí)候都更加重要。正如Wendy Puriefoy解釋的那樣，“問題表達(dá)的技巧-具有普遍相關(guān)性的思考能力-可以使所有學(xué)習(xí)成為可能。” 1學(xué)生應(yīng)具備成為探究探索者的能力，可以隨時(shí)隨地追求學(xué)習(xí)。

策略二：提供啟動(dòng)板

即使學(xué)生已經(jīng)掌握了所有問題的形成方式，也很難詢問他們不熟悉的主題。在這種情況下，僅提供足夠的信息來啟動(dòng)查詢會(huì)有所幫助。將信息限制在真實(shí)的基礎(chǔ)上，例如一般上下文和術(shù)語定義。然后挑戰(zhàn)學(xué)生提出的問題，并在回答時(shí)發(fā)現(xiàn)更多信息。(有關(guān)提出問題的更富創(chuàng)造性的方法，請(qǐng)嘗試類似Judy Willis博士發(fā)明的蘿卜使用方法!2)根據(jù)需要進(jìn)行指導(dǎo)和提示，以鼓勵(lì)提出更深入的概念的問題，以及有助于學(xué)生加深理解的聯(lián)系。如果需要，可以通過合并問題來消除重復(fù)。闡明問題后，就可以開始搜索!

策略三：廣撒網(wǎng)

在學(xué)習(xí)的信息收集階段，大腦在主動(dòng)和接受的狀態(tài)下盡其所能。(從神經(jīng)病學(xué)的角度來看，其特征是額葉活動(dòng)減少，但顳葉，枕葉和頂葉活動(dòng)增加，阿爾法和θ波活動(dòng)增加，表明精神狀態(tài)放松并易于接受.3)與此神經(jīng)系統(tǒng)狀態(tài)相關(guān)的動(dòng)作包括集中搜索(“我知道我要追求的主題”)和開放供發(fā)現(xiàn)(“我不知道在哪里可以找到或者在過程中可能會(huì)找到什么”)的搜索和收集”)。我們可以通過挑戰(zhàn)學(xué)生在收集信息時(shí)“廣泛傳播”，努力爭(zhēng)取來源和來源類型的多樣性來促進(jìn)這種發(fā)展。不僅是維基百科的摘要，而且是一首涉及該主題某些方面的詩歌;不只是貼有標(biāo)簽的圖表，還包括畫家對(duì)這一想法的描繪。

通過稱贊學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)新穎性來保持搜索活躍。一個(gè)新的想法或觀點(diǎn)提出了新的問題，并且由于大腦不喜歡未解決的問題，因此好奇心繼續(xù)激勵(lì)著搜索。

策略四：避免縮短搜索時(shí)間

好奇心在高峰期很少恢復(fù)，因此有足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分尋求與該主題或想法相關(guān)的答案和新穎發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容-對(duì)問題的答案-必須最終進(jìn)行分類，并與已知的想法或經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，以產(chǎn)生新的知識(shí)和理解。但是，我們可以通過讓學(xué)生參與提問和尋求答案來激發(fā)好奇心。通過問題學(xué)習(xí)“強(qiáng)制”是由好奇心驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。