與傳統(tǒng)講座、課程或閱讀相比，通過互動活動、討論、反饋和人工智能增強(qiáng)技術(shù)讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而提高了學(xué)業(yè)成績，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)人機(jī)交互研究所的教師在收集了主動學(xué)習(xí)的研究后得出結(jié)論。

研究還發(fā)現(xiàn)，有效的主動學(xué)習(xí)方法不僅使用動手和思考的方法，而且使用心，提供更多的情感和社會支持。

隨著大流行迫使教育工作者尋找吸引學(xué)生的新方法，對主動學(xué)習(xí)的興趣與日俱增。學(xué)校和教師采用新技術(shù)進(jìn)行適應(yīng)，而學(xué)生則面臨隔離和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)帶來的孤立、煩躁和注意力不集中的負(fù)面心理影響。大流行清楚地表明，傳統(tǒng)的教育方法可能不是最好的學(xué)習(xí)方式，但關(guān)于什么是主動學(xué)習(xí)以及如何最好地利用它來教、吸引和激發(fā)學(xué)生的問題仍然存在。

HCII教師NesraYannier和人機(jī)交互和心理學(xué)教授KenKoedinger與斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)和華盛頓大學(xué)等多所大學(xué)的研究人員合作，總結(jié)了有關(guān)主動學(xué)習(xí)的重要發(fā)現(xiàn)。他們的作品“主動學(xué)習(xí)：‘動手’與‘思想’”發(fā)表在《科學(xué)》雜志上。Yannier和Koedinger最近收集的研究涵蓋了兒童到大學(xué)年齡的成年人，展示了不同的主動學(xué)習(xí)方法如何以及何時可以有效和吸引人，并提出了如何整合在大流行期間從學(xué)校教育中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的方法。

收集到的研究表明，主動學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在課程中處于主導(dǎo)地位。主動學(xué)習(xí)技術(shù)鼓勵學(xué)生通過互動設(shè)置產(chǎn)生想法并獲得反饋，而不是像講座和閱讀等普及教育方法中常見的被動接收信息。

該系列中的一項(xiàng)研究顯示了體育活動對創(chuàng)造力和創(chuàng)意產(chǎn)生的好處。另一個發(fā)現(xiàn)，雖然大學(xué)生認(rèn)為他們在傳統(tǒng)講座中學(xué)到的比通過主動學(xué)習(xí)方法學(xué)到的更多，但事實(shí)并非如此。主動學(xué)習(xí)會產(chǎn)生更好的結(jié)果。

Yannier和Koedinger包括他們自己的研究，由HCII教授ScottHudson完成，該研究發(fā)現(xiàn)結(jié)合基于人工智能的虛擬助手來提問學(xué)生，鼓勵他們批判性地思考并參與討論，增加了動手活動的學(xué)習(xí)，同時還支持老師。研究人員進(jìn)行了對照實(shí)驗(yàn)，看看孩子們在與NoRILLA互動時學(xué)到了多少，NoRILLA是一個混合現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)平臺，孩子們在這個平臺上使用人工智能在地震臺、坡道或其他物理設(shè)備中通過個性化的交互式反饋來執(zhí)行和解釋現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)驗(yàn)打開和關(guān)閉。當(dāng)關(guān)閉時，學(xué)生們學(xué)到的東西少得多。

“我們圍繞這個做了很多研究，”Yannier說。“如果我們沒有人工智能指導(dǎo)，孩子們就無法理解基本概念，學(xué)習(xí)也無法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)世界。”

Yannier和Koedinger都表示，他們總結(jié)的研究清楚地表明，主動學(xué)習(xí)有很多方法以及如何研究它。他們希望他們的論文能夠促使教育工作者在他們的課程中加入更積極的學(xué)習(xí)，并思考他們?nèi)绾螀⑴c研究。

“在這個系列中很明顯，即使在志同道合的人中，也有七種或更多的主動學(xué)習(xí)應(yīng)用是有效的，有時它們以相互矛盾的方式工作，”Koedinger說。“這個領(lǐng)域有如此多的豐富性，我們可以不斷改進(jìn)，讓它在很長很長一段時間內(nèi)更有效和更有趣。”