在課堂上進(jìn)行協(xié)作時，最理想的是什么?這是一個令人垂涎的場景：幾個孩子聚集在一個參與高級別任務(wù)的桌子上，討論，可能辯論一個問題，做出共同的決定，并設(shè)計一個展示所有這些更深入學(xué)習(xí)的產(chǎn)品。

作為老師，我們很樂意看到這一點，但這種復(fù)雜的團(tuán)隊合作需要腳手架。這不僅僅是通過將學(xué)生放在一起挑逗文本或引人入勝的任務(wù)來實現(xiàn)的。那么我們?nèi)绾伍_始這個搭建的旅程呢?以下是支持學(xué)生進(jìn)行深入而有意義的合作的一些步驟。

建立集團(tuán)協(xié)議

從一開始就決定團(tuán)體規(guī)范或協(xié)議將使每個學(xué)生發(fā)表意見并為所有人提供問責(zé)制。盡管Thinking Collaborative的“ 七種協(xié)作規(guī)范 ”(pdf)旨在與成人群體一起使用，但您可以使用它們來激發(fā)適合年齡的規(guī)范。兒童(取決于年齡)可能會提出諸如“一個人一次談話”，“尊重彼此和所有想法”以及“沒有放下”這樣的事情?？梢燥@示共享協(xié)議的海報，并在必要時，當(dāng)學(xué)生或小組需要提醒時，要求注意。

問責(zé)制是小組工作協(xié)議的一個重要因素。由于教師必須找到創(chuàng)造性和有效的方法來監(jiān)控在課堂上同時工作的多個小組，因此分配角色可能會非常有幫助。例如，如果學(xué)生以四人一組的形式閱讀并分析新聞文章，您可以要求每個小組挑選一名調(diào)查員，一名記錄員，一名討論主管和一名記者。為了使小組取得成功，每個孩子必須完成伴隨他/她的角色的任務(wù)。

教他們?nèi)绾蝺A聽

優(yōu)秀的聽眾很有價值，但在我們的文化中很少見。我和學(xué)生分享這個。我還告訴他們，真正傾聽的人 - 進(jìn)行目光接觸，提供同理心，避免切斷他人 - 很容易喜歡和尊重。

為我保存最后一個詞是一項很棒的活動，可以讓學(xué)生練習(xí)聽力。提供幾輪這種結(jié)構(gòu)化活動，然后讓學(xué)生反思經(jīng)驗并評估自己的聽力技巧。

孩子們也需要有機(jī)會限制自己說話，以便將注意力集中在聽力上?？紤]在課堂規(guī)范中添加“Three，Then Me”。這只是意味著在再次說話之前，他們需要等待其他三個人先分享。

教他們提出好問題的藝術(shù)

讓班級對任何特定主題產(chǎn)生問題，在董事會上寫下每個主題。決定一堆最緊迫和最有趣的問題，并與學(xué)生討論是什么讓這些特別突出。談?wù)摳?jīng)常產(chǎn)生最佳回答的問題類型 - 那些是開放式的，深思熟慮的，有時甚至是大膽的。

說明廣受歡迎的問題是中立的，不要讓受訪者覺得他們被審訊了。向?qū)W生介紹邀請問題詞匯，例如“當(dāng)你想到______時會想到什么?”和“考慮到我們已經(jīng)知道的______，我們將如何____?”作為一個支架，提供一個問題啟動器的講義學(xué)生在小組討論中使用。

學(xué)生還需要了解等待時間。解釋 - 更好的是，證明 - 一旦群體中的某個人提出問題，就需要幾秒鐘的沉默，讓每個人都有時間思考。

教他們?nèi)绾握勁?/p>

說話最響亮，最頻繁的群體成員可能得到最多的說法，但這并不意味著他們會說服一群人。一個好的談判者傾聽，表現(xiàn)出耐心和靈活性，指出共同的想法和集體協(xié)議的領(lǐng)域，并在壓力下思考。

與學(xué)生分享此列表后，一起生成更多要添加的特征。讓他們沉浸在一項名為“建立共識”的簡短活動中。在這項活動中，設(shè)置計時器，只需幾分鐘即可分組計劃模擬生日派對，實地考察或團(tuán)體用餐，以便他們練習(xí)談判技巧?，F(xiàn)在他們已經(jīng)被介紹了這種技能，以低風(fēng)險，引人入勝的方式排練它們，接下來他們可以更深入地使用中心文本進(jìn)行共識決策。

模型我們期待什么

在創(chuàng)建高度協(xié)作的課堂時，教師需要經(jīng)常模擬聽力，復(fù)述，巧妙的提問和談判。在以學(xué)生為中心的教室里，沒有直接教學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)自己最常做的是促進(jìn)全班和小組的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。有效促進(jìn)團(tuán)隊的能力是21世紀(jì)對大學(xué)和工作世界成功至關(guān)重要的技能。

這讓我想起了設(shè)計公司IDEO。那里的一名員工被提升為引導(dǎo)團(tuán)隊重新設(shè)計購物車而不是因為資歷，而是因為“他對團(tuán)隊很好”。

集團(tuán)腦力

學(xué)習(xí)和更高層次的學(xué)習(xí)，例如綜合來自多個文檔的信息或分析科學(xué)數(shù)據(jù)，在協(xié)作完成時可以更深入地學(xué)習(xí)。Lev Vygotsky的開創(chuàng)性工作斷言社交互動是學(xué)習(xí)的一個基本方面。如果他今天還活著，他很可能同意這樣的說法：“兩個人的思想比一個人好。”他可能會補(bǔ)充道，“更好的是，三四個怎么樣?”