最近，我參加了基于績效評估的研討會。我走進車間一個完全懷疑的想法，這只是另一種教育時尚，但是在第一天結束時，我被迷住了!我渴望與老師一起創(chuàng)建基于績效的評估，但我先做了一點研究。這是我發(fā)現(xiàn)的。

基于績效的評估最近經(jīng)歷了教育文獻和課程的重新出現(xiàn)。在20世紀90年代，基于績效的評估成為傳統(tǒng)多項選擇測試的有效替代方案。在隨后的幾年中，立法要求將重點轉向標準化測試，這導致了非傳統(tǒng)測試方法的下降(Darling-Hammond和Adamson，2013)。目前，越來越多的學區(qū)和大學正在尋求學生學習的真實衡量標準，基于績效的評估變得越來越重要。

什么是基于績效的評估?

基于績效的評估的定義在很大程度上取決于作者，門徒，出版物和目標受眾(Palm，2008)。一般而言，基于績效的評估測量學生應用從一個或多個學習單元學到的技能和知識的能力。通常，該任務要求學生使用他們的高階思維技能來創(chuàng)建產(chǎn)品或完成一個過程(Chun，2010)。任務的范圍可以從簡單的構建響應(例如，簡短的答案)到可持續(xù)社區(qū)的復雜設計方案?？梢哉f，最真實的評估要求學生完成一項與專業(yè)人員(如藝術家，工程師，實驗室技術人員，金融分析師或消費者權益倡導者)的職責密切相關的任務。

基于績效的評估的基本組成部分是什么?

雖然基于績效的評估各不相同，但大多數(shù)評估都具有關鍵特征。首先，評估準確地衡量一個或多個特定的課程標準。另外，它是：

復雜

真實

處理/產(chǎn)品導向

開放式

有時間限制

通常情況下，學生會看到一個開放式問題，可能會產(chǎn)生幾個不同的正確答案(Chun，2010; McTighe，2015)。在更高級別的任務中，對于要開發(fā)的產(chǎn)品或要確定的過程存在緊迫感，就像在大多數(shù)現(xiàn)實世界中一樣。

教師如何為學生創(chuàng)建基于績效的評估?

最近，我與一名高中數(shù)學老師合作，??為概率單位創(chuàng)建基于績效的評估。以下是我們規(guī)劃的簡化版本，基于落后的設計過程：

1.確定基于績效的評估目標。

在這種情況下，老師想要挑戰(zhàn)她的學生使用批判性思維和解決問題的技能。她還希望他們在完成評估時表現(xiàn)出更少的依賴性和更多的個性。老師不希望學生依賴她的方向來完成評估的每一步。

2.選擇適當?shù)恼n程標準。

確定目標后，她選擇了通過此績效評估解決的共同核心標準。她認為評估應該衡量學生對條件概率和概率規(guī)則的理解。

3.審查評估并確定學習差距。

這是非常重要的一步。我們查看了學生為該單元完成的當前工作表。雙向頻率表是指配的很大一部分。接下來，我們查看了缺失的內容，并指出實際應用相關性很小。因此，我們決定創(chuàng)建一個基于績效的評估，該評估也是基于現(xiàn)實的。此外，這項任務還要求學生分析雙向頻率表以及其他圖表和圖表。

4.設計場景。

在集思廣益幾種情景后，我們確定了一個情況，即學生將決定是否應該給予囚犯假釋或留在監(jiān)獄。此方案包括五個關鍵組件：

設置

角色

聽眾

大體時間

產(chǎn)品

5.收集或創(chuàng)建材料。

根據(jù)具體情況，可能需要也可能不需要此步驟。對于這個特殊的評估，我們希望學生計算囚犯重返監(jiān)獄的概率。在他們的評論中，我創(chuàng)建了七個不同的文檔，包括餅圖，條形圖和雙向頻率表。所有信息均基于政府機構的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如聯(lián)邦監(jiān)??獄局和司法統(tǒng)計局。

6.制定學習計劃。

在準備學生進行基于績效的評估時，我們要小心不要“教導考試”。我們需要在教授內容(例如，給出兩個獨立事件的概率)和為學生準備任務(例如，解釋媒體資源的有效性)之間取得平衡。我們集思廣益，在學生完成表演任務之前需要進行六種不同的形成性評估。但是，我們也承認，我們的計劃的這一部分需要根據(jù)學生的學習需求不斷進行審查和修訂。

示例：公共評論會話

腳本

阿什利是Texahoma州婦女懲教所的囚犯，因貪污和毆打而服刑三至五年。三年后，這名囚犯即可獲得假釋。每月一次，囚犯審查委員會提供公眾意見征詢。這些會議向所有有興趣的人士開放，他們希望表達對囚犯從監(jiān)獄釋放的支持或反對意見。

任務

你是阿什利的前緩刑官，監(jiān)獄長要求你參加公眾意見征詢會。您被要求查看以下文件并提出您的意見：Ashley應該提前釋放出獄還是留下她的剩余刑期?您已被授予三到五分鐘的時間與審核委員會交談。您的發(fā)言必須簡短，但需要有充分證據(jù)證明您的決定。