一項(xiàng)新的研究發(fā)現(xiàn)，Head Start中錯(cuò)過10%或更多學(xué)年的孩子在學(xué)業(yè)上的收益比那些經(jīng)常上幼兒園的同齡人少。許多研究人員將高質(zhì)量的學(xué)前教育計(jì)劃視為減少教育長(zhǎng)期差異的一種方式。強(qiáng)調(diào)參加學(xué)前教育計(jì)劃可能對(duì)最大化利益至關(guān)重要。

這項(xiàng)來自弗吉尼亞大學(xué)和俄亥俄州立大學(xué)的研究人員的研究發(fā)表在兒童發(fā)展雜志上。

“學(xué)前缺勤可能會(huì)削弱高質(zhì)量學(xué)前教育的好處，”該研究的主要作者，弗吉尼亞大學(xué)的博士后研究員Arya Ansari解釋道。安薩里告誡說，雖然研究結(jié)果不是因果關(guān)系，但它們突出了學(xué)前缺勤的范圍和后果。“鑒于對(duì)早期兒童計(jì)劃的大量投資，我們需要考慮更頻繁的缺席對(duì)兒童早期學(xué)習(xí)的影響，特別是在諸如美國(guó)最大的聯(lián)邦資助學(xué)前教育計(jì)劃Head Start等計(jì)劃中。”

關(guān)于學(xué)前班的缺席知之甚少，部分原因是，與K-12學(xué)校教育不同，學(xué)齡前兒童沒有法律規(guī)定的出勤率，像Head Start這樣的課程并不總是跟蹤它。在這項(xiàng)研究中，研究人員查看了2009年家庭和兒童經(jīng)驗(yàn)調(diào)查中的全國(guó)代表性數(shù)據(jù)，其中包括2,842名3歲和4歲兒童，他們?cè)诿绹?guó)所有50個(gè)州和哥倫比亞特區(qū)參加了Head Start。該研究中的大多數(shù)兒童來自少數(shù)民族家庭(例如，拉丁裔，黑人，亞洲人)，大多數(shù)來自單親家庭，并且有一位未受雇的母親。大多數(shù)家庭的收入等于或低于聯(lián)邦貧困線。

在學(xué)年結(jié)束時(shí)，父母報(bào)告了他們孩子的學(xué)校缺勤情況，直接評(píng)估提供了有關(guān)兒童在語言，讀寫能力和數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)成績(jī)的信息。

平均而言，兒童錯(cuò)過了學(xué)年的八天。此外，12%的兒童長(zhǎng)期缺席 - 定義為缺少10%的學(xué)年或更多 - 并且平均錯(cuò)過了22天的學(xué)校。研究發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)過更多上學(xué)日的孩子，特別是那些長(zhǎng)期缺席的孩子，在學(xué)前班期間，數(shù)學(xué)和識(shí)字能力的提高較少。此外，過度缺勤對(duì)于早期學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的人來說尤其成問題，因?yàn)樗麄円暂^低的技能開始進(jìn)入Head Start，這意味著他們以最低的語言和識(shí)字技能開始上學(xué)。該研究還發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族兒童缺席的可能性低于白人兒童。此外，當(dāng)孩子們?nèi)胱x每周操作時(shí)間更長(zhǎng)的教室時(shí)，孩子不太可能缺席，以及更大的雙語教室。教師和兒童之間的互動(dòng)質(zhì)量促進(jìn)了兒童識(shí)字技能的發(fā)展，但對(duì)于缺乏經(jīng)常缺勤的兒童，其收益大約是其兩倍。

作者提出，這項(xiàng)研究的結(jié)果對(duì)實(shí)踐和政策都有影響。“學(xué)前教師和管理人員以及研究人員和政策制定者應(yīng)該努力減少學(xué)前缺勤，”俄亥俄州立大學(xué)人文科學(xué)助理教授Kelly M. Purtell表示，他與該研究合著。“實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種方法是討論父母所面臨的參與挑戰(zhàn)，并與他們合作以減少這些障礙。” 幼兒教育工作者也可能想要制定方法，確保父母了解學(xué)前教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性，并將其視為教育和關(guān)懷。

作者建議研究人員密切關(guān)注這些缺席在評(píng)估學(xué)前課程質(zhì)量和效果方面的意義。