來自國際心理學研究小組的一份新的科學報告旨在解決所謂的“閱讀戰(zhàn)爭”，強調(diào)教學語音在幼兒時期建立基本閱讀技能的重要性。該報告刊登在心理科學協(xié)會期刊“公共利益心理科學 ”雜志上，該報告展示了在整個學年中，早期的語音技能是如何通過豐富的閱讀課程而提高的。

科學家Anne Castles(麥格理大學)，Kathleen Rastle(倫敦皇家霍洛威大學)和Kate Nation(牛津大學)報告了他們的結論，作為一個關于兒童如何學習閱讀的全面，循證的說明的一部分。他們綜合了300多項研究成果，書籍章節(jié)和各種科學領域發(fā)表的學術期刊文章。

“我們決定將這些知識集中在一個地方，以提供易于理解的概述，”Nation說。“我們不希望它被埋在科學文獻中，我們希望它對那些負責教孩子閱讀的重要任務的教師有用。”

幾十年來，教師，家長和政策制定者之間進行了“閱讀戰(zhàn)”，他們支持基于語音學的方法(教孩子們發(fā)出的信件)以及那些支持“全語言”方法的人(專注于兒童)在識字豐富的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)意義)。

“寫作是口語的代碼，而拼音為孩子提供如何破解代碼的指導，”Castles說。“語音學是成為一名優(yōu)秀讀者的重要基礎，但這本身并不足夠 - 我們評論的一個目的是描述必須與語音相結合的其他關鍵因素，以支持良好的閱讀發(fā)展。”

例如，為了獲得復雜的讀寫技能，兒童必須從識別個別聲音到識別整個單詞。他們還必須能夠在特定的上下文中快速提出不同單詞的含義，以便理解整個單元的文本，無論是句子，段落還是整個頁面。

雖然教師，家長和政策制定者將識字視為所有兒童應學習的基本技能，但現(xiàn)有的政策和實踐往往未能納入最有效的學習和教學閱讀策略。因此，低識字率仍然是全世界發(fā)達國家和發(fā)展中國家的緊迫問題。

拉斯特爾說：“我們對兒童如何學習閱讀有著非常強烈的科學認識，而且不再需要'閱讀戰(zhàn)爭'。” “我們的評論描述了這一證據(jù)基礎，并提供了在課堂上借鑒的具體建議。”

在報告的評論中，心理學家Rebecca Treiman(圣路易斯華盛頓大學)摒棄了兩種常見的誤解，這些誤解往往是基于證據(jù)的閱讀教學方法：對兒童的閱讀教會他們?nèi)绾伍喿x，孩子們學會閱讀獨立發(fā)現(xiàn)。Treiman說，新報告提供了重要的見解，因為它突出了早期語音教學允許兒童逐漸獲得理解和閱讀體驗的具體過程。

“識字開辟了知識，機會和享受。建立它需要良好的指導，扎實的詞匯和語言理解基礎，以及廣泛的閱讀實踐，”Castles，Rastle和Nation注意到。“通過利用有助于兒童學習閱讀的強大證據(jù)基礎，我們可以支持更多的孩子繼續(xù)成為自信，熟練的讀者。