教師類型

好吧，我對結(jié)果并不感到驚訝。在這種類型的清單中，我通常在藝術(shù)/創(chuàng)造性人格類型中得分最高，在思維/研究領(lǐng)域具有同等地位。我的最低分?jǐn)?shù)往往來自需要大量秩序和組織，注重細(xì)節(jié)以及對遵守規(guī)則的熱情的領(lǐng)域。

特別的清單中，我最終在組織者/傳統(tǒng)人格類型中得分顯示十分之一。沒什么大驚喜。然而，當(dāng)我開始探索可能對那些在這個(gè)領(lǐng)域有實(shí)力的人有吸引力的職業(yè)清單時(shí)，那里發(fā)生了巨大的沖擊。在那里，坐在銀行柜員，計(jì)算機(jī)操作員，會(huì)計(jì)師和時(shí)間研究分析師等職業(yè)中 - 你猜對了 - 老師!

我坐在教室前面舒適的導(dǎo)演椅上，臉上帶著明顯的沮喪。我在課堂上看了一眼，說道，“我討厭告訴你，伙計(jì)們，但我的工作錯(cuò)了!” 我一半考慮走出房間強(qiáng)調(diào)我的觀點(diǎn)(但最近關(guān)于責(zé)任和學(xué)生監(jiān)督的研討會(huì)的信息仍在我耳邊響起。)

現(xiàn)在，不要誤會(huì)我的意思。我不打算離開這個(gè)職業(yè)。事實(shí)上，我仍然像1984年走進(jìn)我的第一間教室那樣致力于工作。但在本周的經(jīng)歷之后，我一直在思考如何教學(xué) - 特別是在小學(xué)級別 - 實(shí)際上是針對特定類型的個(gè)性而設(shè)計(jì)的。我環(huán)顧了現(xiàn)在的同事們，并注意到那些在這個(gè)行業(yè)中表現(xiàn)出色的人是那些擅長細(xì)節(jié)，以任務(wù)為導(dǎo)向，并享受課堂生活所能提供的參數(shù)的人。并不是我們其他人不是好老師; 只是為了適應(yīng)這個(gè)角色通常需要更多的努力。

箱子外面

在過去的三年里，我一直致力于藝術(shù)@ newman的實(shí)施 - 這是一種替代的，以藝術(shù)為基礎(chǔ)的7 - 8年級課程，旨在讓那些發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)地方邊緣閑逛的學(xué)生更好地參與其中。我們叫學(xué)校。(閱讀我關(guān)于arts @ newman計(jì)劃的第一篇文章。)通過使用視覺藝術(shù)，音樂，戲劇和舞蹈的語言，我一直希望將這個(gè)圈子畫得更寬一點(diǎn)，以包括那些被不同風(fēng)格吸引的學(xué)生學(xué)習(xí)。

但這里是我本周想到的新見解。在設(shè)計(jì)一個(gè)可能讓學(xué)生對這個(gè)世界采用更具藝術(shù)性和直觀性的方法的程序時(shí)，我意識到我也一直在工作 - 也許是潛意識的 - 為自己創(chuàng)建一個(gè)不同類型的工作空間作為教師。

在過去十年中，關(guān)于多元智能，學(xué)習(xí)風(fēng)格，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)以及個(gè)性化的教學(xué)路徑已經(jīng)寫得很多。(閱讀這篇關(guān)于多元智能的Edutopia.org文章。)毫無疑問，這些正在幫助我們?yōu)閷W(xué)生重新定義教育空間。但是每天來這些空間工作的成年人呢?那些我們這些盡管對自己所做的事情充滿熱愛和熱情，卻努力融入傳統(tǒng)學(xué)校的人呢?是否有希望我們可以免于看到我們的肩膀，看看我們的化妝舞會(huì)是否被發(fā)現(xiàn)?