人們?cè)缇椭览L畫有助于人們記住它。一項(xiàng)新的研究表明，繪畫優(yōu)于閱讀或?qū)懽鞯然顒?dòng)，因?yàn)樗仁谷藗円远喾N方式處理信息：視覺，動(dòng)覺和語義。在一系列實(shí)驗(yàn)中，研究人員發(fā)現(xiàn)繪圖信息是增強(qiáng)記憶力的有效方法，使召回率提高近一倍。

Myra Fernandes，Jeffrey Wammes和Melissa Meade是記憶科學(xué)的專家 - 人們?nèi)绾尉幋a，保留和回憶信息。在滑鐵盧大學(xué)，他們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，以更好地了解寫作，看圖片，聽講座，繪圖和可視化圖像等活動(dòng)如何影響學(xué)生記憶信息的能力。

在早期的實(shí)驗(yàn)中，他們要求本科生學(xué)習(xí)常用術(shù)語列表 - 卡車和梨等詞- 然后寫下或說明這些詞。不久之后，參與者回憶起他們寫下的20%的單詞，但是他們所用術(shù)語的兩倍多--45%。該實(shí)驗(yàn)有助于確定繪圖的好處。

在一項(xiàng)后續(xù)實(shí)驗(yàn)中，研究人員比較了兩種手寫筆記的方法與繪圖概念 - 并發(fā)現(xiàn)繪圖是“一種有效可靠的編碼策略，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于寫作。”研究人員發(fā)現(xiàn)，本科生在視覺上代表了同位素和孢子等科學(xué)概念，他們的回憶幾乎是他們寫下講師提供的定義時(shí)的兩倍。

重要的是，繪畫的好處并不取決于學(xué)生的藝術(shù)才能水平，這表明這種策略可能適用于所有學(xué)生，而不僅僅是那些能夠畫得好的學(xué)生。

在總共八次實(shí)驗(yàn)中，研究人員確認(rèn)繪圖是“可靠，可復(fù)制的提高性能的方法” - 這為學(xué)生記住他們正在學(xué)習(xí)的東西提供了顯著的提升。

為什么要繪制如此強(qiáng)大的內(nèi)存工具?研究人員解釋說，“需要對(duì)術(shù)語的含義進(jìn)行詳細(xì)闡述，并將定義翻譯成新的形式(圖片)。”不像聽講座或觀看圖像 - 學(xué)生被動(dòng)吸收信息的活動(dòng) - 繪圖活躍。它迫使學(xué)生努力學(xué)習(xí)他們正在學(xué)習(xí)的東西，并以對(duì)他們有意義的方式重建它。

研究人員還建議，由于信息在內(nèi)存中的編碼方式，繪圖會(huì)產(chǎn)生更好的回憶。當(dāng)學(xué)生繪制一個(gè)概念時(shí)，他們“必須詳細(xì)說明其意義和語義特征，參與繪制(運(yùn)動(dòng)動(dòng)作)所需的實(shí)際手部動(dòng)作，并視覺檢查[創(chuàng)建的圖片](圖片處理)。”

在神經(jīng)水平上，記憶的強(qiáng)度在很大程度上取決于與其他記憶的連接數(shù)量。一個(gè)孤立的信息 - 例如一個(gè)微不足道的事實(shí) - 很快就被遺忘在大腦不斷努力修剪掉未使用的知識(shí)中。然而，相反的情況也是如此：記憶的突觸連接越多，它最終被遺忘的越多。

因此，當(dāng)我們繪制時(shí)，我們以非常豐富的方式對(duì)內(nèi)存進(jìn)行編碼，將圖像的視覺記憶，繪制圖像的手的動(dòng)覺記憶和我們從事意義制作時(shí)調(diào)用的語義記憶層疊在一起。結(jié)合起來，這極大地增加了以后召回概念的可能性。

這與學(xué)習(xí)風(fēng)格無關(guān)

認(rèn)為繪圖是有益的是因?yàn)樗捎昧颂囟ǖ膶W(xué)習(xí)方式，這是錯(cuò)誤的。研究揭示了當(dāng)教師試圖將教學(xué)與單一形式相匹配時(shí)學(xué)生學(xué)得最好的觀點(diǎn)。

相反，正在發(fā)生的事情是，繪制成多種形式 - 視覺，動(dòng)覺和語義 - 這比僅僅使用一種更好。當(dāng)學(xué)生繪制某些東西時(shí)，他們會(huì)以三種不同的方式處理它，實(shí)際上是三次學(xué)習(xí)它。

在課堂上

教師可以通過多種方式將繪圖融入到豐富學(xué)習(xí)中。

學(xué)生創(chuàng)建的學(xué)習(xí)輔助工具：學(xué)生可以創(chuàng)建它們，而不是購買或打印加強(qiáng)學(xué)習(xí)地圖，錨圖或圖表的海報(bào)。

互動(dòng)筆記本：不要讓學(xué)生逐字記錄 - 讓他們發(fā)揮創(chuàng)意。他們筆記本的一面可用于書面筆記，另一面可用于繪圖，圖表和圖表。

數(shù)據(jù)可視化：要求學(xué)生以視覺形式收集，分析和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)可以加深他們對(duì)主題的理解。例子包括在數(shù)學(xué)中可視化概念， 分析經(jīng)典文獻(xiàn)和探索分形。

：混合學(xué)術(shù)和藝術(shù)，西蒙茲小學(xué)的學(xué)生創(chuàng)建自己的書籍，以視覺方式表示從科學(xué)到英語語言藝術(shù)的主題。學(xué)生還可以創(chuàng)建漫畫書來講故事或描述事件。

評(píng)估藝術(shù)學(xué)習(xí)：夏威夷的一名中學(xué)教師Jill Fletcher使用“ 一頁 ”來挑戰(zhàn)學(xué)生通過藝術(shù)展示他們對(duì)某個(gè)主題的理解，使其更少關(guān)于找到“單一的正確答案”而更多地關(guān)于制作一個(gè)回應(yīng)他們可以支持。普通公園博物館磁鐵學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)建旅行期刊作為他們學(xué)習(xí)的可見記錄。