在任何努力或組織中實(shí)現(xiàn)真正的變革和創(chuàng)新都是關(guān)于人的。雖然技術(shù)可以成為我們教育系統(tǒng)急需改變的催化劑，但只有我們支持，豐富和利用所有人的創(chuàng)造性工作和終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)才能真正發(fā)揮作用，這些人共同構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)型社區(qū) - 學(xué)習(xí)者，提供者，付款人和決策者。

過(guò)去，這四個(gè)利益相關(guān)方群體中的每一個(gè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都被認(rèn)為是與其他群體分開(kāi)的。例如，學(xué)生主要被視為學(xué)習(xí)者，作者和出版商是提供者，父母和教師是付款人，政府官員，學(xué)校管理者和學(xué)校董事會(huì)成員是決策者。這種責(zé)任分工主要基于教育模式以及從工業(yè)時(shí)代的需求和實(shí)踐中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)和工作觀點(diǎn)。

在二十世紀(jì)初期，大多數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備在需要極少創(chuàng)新或不斷學(xué)習(xí)的工廠或組織中工作。在這個(gè)模型中，知識(shí)創(chuàng)造被視為少數(shù)精選專家的活動(dòng)，而這種知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)從教師到學(xué)生的“包裝”和轉(zhuǎn)移(好像知識(shí)是一種實(shí)質(zhì))是教育中的主導(dǎo)模式。 。

個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估以及消除盡可能多的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化也被視為教育的主要目標(biāo)，因?yàn)樗鼈兲峁┝岁P(guān)于哪些學(xué)生最有可能成功的可預(yù)測(cè)性 - 哪些是最可能的可能會(huì)失敗。

“知道確實(shí)是我們所做的事情。” - 約翰杜威

隨著我們進(jìn)入信息和通信時(shí)代，我們對(duì)人們?nèi)绾握嬲龑W(xué)習(xí)(無(wú)論是在課堂上還是非正式地)以及在二十一世紀(jì)需要什么樣的工作和準(zhǔn)備方面發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。工作。

就業(yè)增長(zhǎng)的一個(gè)主要領(lǐng)域是前勞工部長(zhǎng)羅伯特·賴希所稱的象征性分析或知識(shí)工作。在這種工作中，所有參與學(xué)習(xí)社區(qū)的團(tuán)體通過(guò)創(chuàng)造，分享和應(yīng)用他們自己的新知識(shí)來(lái)開(kāi)發(fā)價(jià)值，而不僅僅是獲取或吸收他人創(chuàng)造的知識(shí)。

在知識(shí)工作領(lǐng)域 - 以及計(jì)算機(jī)，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的快速增長(zhǎng) - 通過(guò)對(duì)下面顯示的四個(gè)領(lǐng)域或利益相關(guān)者群體進(jìn)行協(xié)調(diào)，創(chuàng)建了一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)。這個(gè)過(guò)程本質(zhì)上是所有這些團(tuán)體成員的一系列協(xié)作，建設(shè)性和創(chuàng)造性活動(dòng)，成員可以在創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū)的共同愿景中扮演所有四個(gè)角色(有時(shí)同時(shí))。

這些社區(qū)的成功最終將成為他們成為有效和創(chuàng)造性知識(shí)設(shè)計(jì)師以及信息消費(fèi)者的能力。它們能夠?yàn)樽约?，?dāng)?shù)厣鐓^(qū)以及全球其他社區(qū)創(chuàng)造新知識(shí)，這些社區(qū)可以為這些社區(qū)增添真正的價(jià)值。

走向虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

新型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的增長(zhǎng)已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)新媒體快速增長(zhǎng)的副產(chǎn)品?，F(xiàn)在，數(shù)據(jù)和信息的創(chuàng)建速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大多數(shù)專家將這些信息轉(zhuǎn)換為可以有效傳達(dá)給教師，學(xué)生和公眾的知識(shí)形式。

虛擬社區(qū)通過(guò)協(xié)作參與新知識(shí)的構(gòu)建，為人們提供與他人聯(lián)系和學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而解決了這個(gè)問(wèn)題。在他們的書(shū)“ 凈增益”中，John Hagel和Arthur Armstrong確定了這些虛擬社區(qū)為其成員提供的四種基本需求：

興趣(例如，對(duì)生物學(xué)，宇宙學(xué)或汽車的共同興趣)

關(guān)系(例如，共同的生活事件，如癌癥，親人的死亡，尋求陪伴的老年人)

幻想和想象(比如，使用在線角色扮演游戲來(lái)展現(xiàn)成員個(gè)性和才能的不同方面)

交易(交易，買賣，經(jīng)紀(jì)等)

對(duì)認(rèn)知和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究也向我們展示了不同的人以各種方式學(xué)習(xí)，并在他們的生活中的不同時(shí)期有不同的學(xué)習(xí)需求。許多研究小組，如學(xué)習(xí)研究所(IRL)和教育發(fā)展中心的勞動(dòng)力發(fā)展中心，也指出學(xué)習(xí)是一項(xiàng)基本的社會(huì)活動(dòng) -?? 無(wú)論是在學(xué)校，工作場(chǎng)所還??是其他環(huán)境。

它也一直在進(jìn)行，通常是通過(guò)我們每天與不同的人進(jìn)行的非正式互動(dòng)。(這是聊天室和電子郵件廣泛普及和快速增長(zhǎng)的主要原因之一，因?yàn)榻裉旎ヂ?lián)網(wǎng)上主要的互動(dòng)形式。)

美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)和美國(guó)教育部等政府機(jī)構(gòu)已經(jīng)在開(kāi)發(fā)新課程，整合技術(shù)以及為教師專業(yè)發(fā)展提供新模式方面支持了許多示范項(xiàng)目。我們?cè)诮逃矫婷媾R的最大挑戰(zhàn)之一是如何將這些資助計(jì)劃的成功創(chuàng)新擴(kuò)展或擴(kuò)展到新的參與者，以及如何通過(guò)將這些努力相互聯(lián)系來(lái)利用教育研究和開(kāi)發(fā)方面的投資。使用技術(shù)構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可能是支持教師協(xié)作的最佳方式之一，并且可以提供這些工作的廣泛擴(kuò)展。

建立知識(shí)設(shè)計(jì)者社區(qū)

網(wǎng)絡(luò)空間的獨(dú)特之處在于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得(并且要求)不斷創(chuàng)建新內(nèi)容，交互式學(xué)習(xí)和協(xié)作環(huán)境 - 用戶自己正在創(chuàng)造越來(lái)越多的這些內(nèi)容和知識(shí)。像中世紀(jì)偉大的大教堂的設(shè)計(jì)師一樣，我們現(xiàn)在是我們將在學(xué)校，工作和家庭中居住的世界和網(wǎng)絡(luò)空間的建筑師。

正如Cesare Pavese所說(shuō)：“要了解這個(gè)世界，就必須構(gòu)建它。” 因此，我們都需要學(xué)習(xí)協(xié)作知識(shí)設(shè)計(jì)的技能，以便我們的虛擬學(xué)習(xí)和工作環(huán)境能夠有效地支持我們的知識(shí)工作和創(chuàng)造力。

“消費(fèi)文化永遠(yuǎn)不會(huì)像生產(chǎn)文化那樣有益。” - Mihalyi Czikszentmihalyi

從我自己的工作中，我意識(shí)到成功的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的一個(gè)關(guān)鍵特征是成員設(shè)計(jì)或組合在一起時(shí)。正如管弦樂(lè)隊(duì)，爵士樂(lè)團(tuán)或搖滾樂(lè)團(tuán)的成員一起創(chuàng)作音樂(lè)一樣，最有效的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)也在一起設(shè)計(jì)基于知識(shí)的產(chǎn)品和服務(wù)。

為了有效地做到這一點(diǎn)，需要開(kāi)發(fā)新的技能，利用這些社區(qū)中不同成員的多樣化和獨(dú)特的才能和經(jīng)驗(yàn)。以下是創(chuàng)建有效的知識(shí)設(shè)計(jì)者社區(qū)的七種新的基本技能列表：

知道誰(shuí)(社交網(wǎng)絡(luò)技能，找到能力，知識(shí)和實(shí)踐所在的關(guān)鍵人物和社區(qū) - 以及誰(shuí)可以為一個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作增加最大價(jià)值)

知道什么/知道什么不是(事實(shí)，信息，概念;如何定制和過(guò)濾信息，將垃圾和浮華與實(shí)質(zhì)區(qū)分開(kāi)來(lái)，忽略不需要的和不需要的信息和交互)

知道“假設(shè)......” (模擬，建模，替代期貨預(yù)測(cè))

技術(shù)訣竅(創(chuàng)造性技能，社會(huì)實(shí)踐，默契做事，經(jīng)驗(yàn))

知識(shí)(在各種學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中找到所需的最佳信息和資源)

知道何時(shí)(流程和項(xiàng)目管理技能，自我管理和協(xié)作小組流程)

知道為什么 。。。和關(guān)懷 - 為什么(反思和組織了解一個(gè)人在不同社區(qū)的參與和角色;在生態(tài)和社會(huì)方面主動(dòng)關(guān)心一個(gè)人的世界，為他人和環(huán)境)

我相信“知道誰(shuí)”是學(xué)校中最被忽視的技能之一，但它卻是生活中任何一家大企業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。因?yàn)槿瞬抛罱K是我們最重要的資源，所以在合適的時(shí)間找到擁有合適的想法，才能或資源的關(guān)鍵人才是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

一個(gè)非常認(rèn)真對(duì)待這個(gè)概念的互聯(lián)網(wǎng)公司的一個(gè)有趣例子是礦業(yè)公司，它是為數(shù)不多的在線初創(chuàng)公司之一，它們認(rèn)識(shí)到人們對(duì)信息搜索和信息訪問(wèn)問(wèn)題的重要性。礦業(yè)公司不是依賴智能代理和搜索引擎，而是建立了一個(gè)全國(guó)性的人員網(wǎng)絡(luò)，作為信息探路者或經(jīng)紀(jì)人，通過(guò)他們的個(gè)人建議，索引和信息資源組織幫助他人通過(guò)信息空間挖掘方式。

成功和新興學(xué)習(xí)社區(qū)的例子

ASTL Edenvale-Idalina水污染研究和藝術(shù)項(xiàng)目

在過(guò)去的一年里，Linda Ullah和她在加利福尼亞州圣何塞一個(gè)低收入社區(qū)的學(xué)校Edenvale小學(xué)的四年級(jí)，五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生一直在與Tania Callegaro進(jìn)行在線合作。 ，Eliana Fredo，以及巴西圣保羅Idalina學(xué)校的其他老師和高中生。

Edenvale-Idalina的合作是在線配對(duì)和來(lái)自發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的教師和教育工作者的國(guó)際會(huì)議/研討會(huì)之一，稱為藝術(shù)，科學(xué)和技術(shù)學(xué)習(xí)(ASTL)：為21世紀(jì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境世紀(jì)。

1997年11月，ASTL會(huì)議與來(lái)自14個(gè)發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的40多名教師和教育工作者一起召集了六位教育教練或?qū)?。根?jù)跨學(xué)科教育項(xiàng)目提案的承諾，在為發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生和教師提供模范教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在互聯(lián)網(wǎng)上建立伙伴關(guān)系后選擇參與者。

兩組學(xué)生都在對(duì)各自國(guó)家的水的歷史根源，原因和現(xiàn)狀以及其他環(huán)境污染進(jìn)行了比較研究。他們合作的一個(gè)主要產(chǎn)品是一個(gè)網(wǎng)站，傳達(dá)兩所學(xué)校的學(xué)生和教師的持續(xù)學(xué)習(xí) - 在這種情況下，有關(guān)污染的知識(shí)和理解，通過(guò)整合科學(xué)，社會(huì)研究，藝術(shù)和詩(shī)歌的演示證明。

他們共同建立的網(wǎng)站在展示藝術(shù)和詩(shī)歌作為強(qiáng)有力的通信工具的重要性方面是獨(dú)一無(wú)二的，這些工具用于提高認(rèn)識(shí)并在解決污染問(wèn)題方面采取社會(huì)行動(dòng)。這些教師和學(xué)生之間的合作也使兩所學(xué)校都能找到完成工作所需的及時(shí)學(xué)習(xí)資源。

例如，參與者發(fā)現(xiàn)了一種翻譯英語(yǔ)和葡萄牙語(yǔ)以及其他語(yǔ)言的Web資源。該項(xiàng)目提高了兩個(gè)社區(qū)的文化理解水平，同時(shí)也為教師提供了擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展視野的手段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們各自的教室和學(xué)校的范圍。

在DesignWorlds for Learning，我的妻子和我共同創(chuàng)辦的公司幫助開(kāi)發(fā)和支持全球?qū)W校，家庭和博物館的教師，孩子，家長(zhǎng)，媒體和內(nèi)容專業(yè)人士之間有意義的在線合作，我們正在與其他一些項(xiàng)目合作其中正在創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)社區(qū)。

以下是一些由各種實(shí)體贊助的已建立和新興學(xué)習(xí)社區(qū)的例子。(有關(guān)更多信息，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)我們的網(wǎng)站。)

護(hù)照知識(shí)

Passport to Knowledge一直致力于將來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的直播電視廣播創(chuàng)意整合，與互聯(lián)網(wǎng)上的專業(yè)科學(xué)家進(jìn)行持續(xù)互動(dòng)，將最前沿的科學(xué)探索和研究直接帶入K-12教室。

執(zhí)行制片人Geoffrey Haines-Stiles，美國(guó)國(guó)家航空航天局，PBS和國(guó)家科學(xué)基金會(huì)之間的合作為學(xué)生和教師提供了與遠(yuǎn)程環(huán)境中科學(xué)探索和探險(xiǎn)的實(shí)時(shí)和持續(xù)互動(dòng)，而這些環(huán)境很少有人可以直接體驗(yàn)。最近的Passport to Knowledge項(xiàng)目涉及南極海洋的潛水員和機(jī)器人車輛以及Kuyper空中天文臺(tái)，哈勃望遠(yuǎn)鏡，火星探路者和南美雨林的大氣科學(xué)家。

舉一個(gè)例子，“火星生活”為學(xué)生們提供了許多學(xué)習(xí)火星的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從1996年秋季開(kāi)始，隨著NASA的火星探路者和其他火星任務(wù)的發(fā)射。該項(xiàng)目包括一項(xiàng)重大的國(guó)際活動(dòng)：1997年7月4日Pathfinder登陸的網(wǎng)絡(luò)直播，全世界數(shù)億人看到。

學(xué)習(xí)和藝術(shù)

三個(gè)洛杉磯教育組織一直在開(kāi)發(fā)圍繞藝術(shù)的主要在線專業(yè)發(fā)展和課程資源：蓋蒂教育藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)建了ArtsEdNet，這是世界各地教師和藝術(shù)教育者的主要資源和論壇。除了提供示例課程活動(dòng)外，本網(wǎng)站還提供了一個(gè)關(guān)于藝術(shù)在教育改革中的作用的討論論壇。我們現(xiàn)在正在與蓋蒂教育學(xué)院合作，將其資源擴(kuò)展到新的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生，教師，家長(zhǎng)，藝術(shù)家，政策制定者和教育研究人員積極參與和貢獻(xiàn)。

一個(gè)相關(guān)的項(xiàng)目是Galef研究所的DWoKNet，旨在提供一個(gè)虛擬的專業(yè)發(fā)展社區(qū)，關(guān)注藝術(shù)領(lǐng)域的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。基于該學(xué)院的“不同的認(rèn)識(shí)方式”(DWoK)，這是小學(xué)的主要課程整合工作，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)提供了許多關(guān)于使用藝術(shù)和人文學(xué)科進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，整合，評(píng)估和學(xué)校的問(wèn)題的討論論壇改革。

第三項(xiàng)工作是為波多納加州理工大學(xué)的Doreen Nelson開(kāi)發(fā)的“教育設(shè)計(jì)與創(chuàng)造”教師開(kāi)設(shè)的特殊碩士課程。在過(guò)去的三十年里，尼爾森一直是K-12學(xué)校和高等教育中兒童和教師“城市建設(shè)教育”方法的重要開(kāi)拓者。她和她的一些以前的學(xué)生和老師現(xiàn)在正在使用視頻會(huì)議和互聯(lián)網(wǎng)與日本和其他國(guó)家的學(xué)校合作，設(shè)計(jì)未來(lái)的城市，社區(qū)甚至文明。

的ThinkQuest

ThinkQuest是由Al Weiss和Advanced Network and Services創(chuàng)建的教育項(xiàng)目，是一項(xiàng)年度國(guó)際競(jìng)賽，涉及學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)基于Web的交互式教育和學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)百萬(wàn)美元的學(xué)生捐贈(zèng)的大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金和團(tuán)隊(duì)贊助商和學(xué)校的酬金使這成為鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中創(chuàng)造性合作的最大展示。

來(lái)自不同學(xué)校(通常來(lái)自不同國(guó)家)的兩到三名年齡在12-18歲的學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，在網(wǎng)上設(shè)計(jì)和制作了豐富的多媒體學(xué)習(xí)經(jīng)歷，最終成千上萬(wàn)人參加了年度頒獎(jiǎng)儀式。

去年，為4-6年級(jí)的學(xué)生增加了一個(gè)ThinkQuest青少年比賽，另一個(gè)比賽 - 明天的教師ThinkQuest - 正在進(jìn)行中。在本次比賽中，由職前和在職教師組成的團(tuán)隊(duì)，以及來(lái)自教育學(xué)院的大學(xué)主題教師和教師，圍繞內(nèi)容領(lǐng)域和/或?qū)I(yè)發(fā)展開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)。

教育對(duì)象經(jīng)濟(jì)

過(guò)去幾年互聯(lián)網(wǎng)的爆炸性增長(zhǎng)使信息資源得以前所未有的全球聯(lián)系。在交互式學(xué)習(xí)中使用因特網(wǎng)的一種催化劑是Java編程語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，以及允許設(shè)計(jì)可以在任何計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的小應(yīng)用程序的其他相關(guān)軟件技術(shù)。這些小程序可以輕松鏈接并與其他小程序或組件集成，類似于您可以將自己的家庭立體聲或娛樂(lè)系統(tǒng)組合在一起的方式。

教育對(duì)象經(jīng)濟(jì)(EOE)最初被設(shè)計(jì)為Apple Computer的一個(gè)高級(jí)研究項(xiàng)目，由國(guó)家科學(xué)基金會(huì)資助，開(kāi)發(fā)一種新的虛擬社區(qū)模型，可以相互學(xué)習(xí)如何最好地開(kāi)發(fā)和使用新的用于教育和非正式學(xué)習(xí)的組件軟件。

在過(guò)去的四年中，EOE參與了來(lái)自世界各地的數(shù)百名成員的興趣和貢獻(xiàn) - 包括主要的高科技公司，大學(xué)和大學(xué)，K-12教師，學(xué)生和其他人 - 來(lái)創(chuàng)建全球虛擬社區(qū)致力于改善互聯(lián)網(wǎng)上的互動(dòng)學(xué)習(xí)和教育。EOE成員已經(jīng)為專門(mén)設(shè)計(jì)的網(wǎng)站貢獻(xiàn)了3,000多個(gè)Java小程序和其他資源，用于教育。

該站點(diǎn)使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)(FileMaker Pro)，可以輕松導(dǎo)出到Mac或Windows服務(wù)器。通過(guò)創(chuàng)建可免費(fèi)下載的文件和模板的入門(mén)套件(稱為通用對(duì)象經(jīng)濟(jì)(GOE))，該項(xiàng)目使其他團(tuán)隊(duì)可以在幾個(gè)小時(shí)內(nèi)建立自己的虛擬社區(qū)和網(wǎng)站。

EOE的結(jié)構(gòu)已被用于主要的大學(xué)聯(lián)盟，如加利福尼亞州立大學(xué)系統(tǒng)的MERLOT項(xiàng)目，以及有興趣開(kāi)發(fā)自己的本地互動(dòng)學(xué)習(xí)資源的發(fā)展中國(guó)家。

SRI International和創(chuàng)新學(xué)習(xí)技術(shù)中心

該中心的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)技術(shù)是一個(gè)重大的虛擬研發(fā)聯(lián)盟，由美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)資助。其合作伙伴包括SRI International，Concord Consortium，加州大學(xué)伯克利分校和范德比爾特大學(xué)。其項(xiàng)目主題之一是學(xué)習(xí)社區(qū)工具。

在由NSF資助的SRI相關(guān)項(xiàng)目中，ESCOT(明日教育軟件組件項(xiàng)目)匯集了主要的數(shù)學(xué)和科學(xué)相關(guān)的教育技術(shù)和課程項(xiàng)目，以協(xié)作開(kāi)發(fā)軟件組件和教師社區(qū)，他們可以使用和相互交換資源，支持課程改革和教師專業(yè)發(fā)展。另一項(xiàng)相關(guān)工作是TappedIn，一個(gè)在線虛擬教師專業(yè)發(fā)展社區(qū)。

Autodesk Foundation和PBL Network

Autodesk基金會(huì)通過(guò)其年度全國(guó)PBL教師會(huì)議，以支持基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)而聞名于世。在支持新型從學(xué)校到工作和從學(xué)校到職業(yè)生涯的努力方面，Autodesk基金會(huì)是創(chuàng)建灣區(qū)學(xué)校到職業(yè)行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)(BaySCAN)的眾多合作伙伴之一，其中包括多學(xué)校，企業(yè)和高等教育機(jī)構(gòu)在多媒體學(xué)習(xí)，教學(xué)和學(xué)習(xí)職業(yè)，金融服務(wù)和信息技術(shù)方面的聯(lián)盟。

多媒體領(lǐng)域的一個(gè)重要資源是由Bay Area Multimedia Partnership創(chuàng)建的SkillsNet，為學(xué)生，教師和企業(yè)提供有關(guān)多媒體和基于Web的技能開(kāi)發(fā)和職業(yè)機(jī)會(huì)的資源。

走向未來(lái)：火星千年項(xiàng)目

在一個(gè)旨在展示學(xué)生藝術(shù)，科學(xué)和社會(huì)創(chuàng)造力的相關(guān)項(xiàng)目中，白宮宣布1999 - 2000年的火星千年項(xiàng)目，由美國(guó)國(guó)家航空航天局和噴氣推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，美國(guó)教育部，國(guó)家基金會(huì)合作藝術(shù)，蓋蒂教育藝術(shù)學(xué)院和J.保羅蓋蒂信托基金會(huì)。

在這個(gè)項(xiàng)目中，K-12學(xué)生團(tuán)隊(duì)將通過(guò)為2030年生活在火星上的100名先驅(qū)團(tuán)體設(shè)計(jì)未來(lái)社區(qū)來(lái)了解創(chuàng)建可持續(xù)的重要社區(qū)需要做些什么。這個(gè)千禧年的主要教育項(xiàng)目涉及合作在許多商業(yè)，科學(xué)，藝術(shù)和教育合作伙伴之間，它還旨在促進(jìn)一個(gè)國(guó)際論壇，討論如何通過(guò)將我們自己投射到未來(lái)理想社區(qū)的方式來(lái)改善我們自己的社區(qū)。有關(guān)這個(gè)令人興奮的項(xiàng)目的信息網(wǎng)站可以在www.mars2030.net找到。

結(jié)論

所有這些項(xiàng)目都體現(xiàn)了三個(gè)對(duì)成功的虛擬社區(qū)至關(guān)重要的要素：

上下文中的內(nèi)容：教育內(nèi)容的價(jià)值取決于將使用此內(nèi)容的上下文。例如，有關(guān)圣保羅和圣何塞水污染性質(zhì)的信息是動(dòng)態(tài)的，因?yàn)樗谟蓪W(xué)生自己收集和分析，以及讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找其他資源以協(xié)助他們的分析。

傳播知識(shí)的創(chuàng)造力：所有國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)都包括使學(xué)生能夠使用更廣泛的媒體和方法來(lái)傳播他們的知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。眾所周知，學(xué)習(xí)某種東西的最好方法之一就是教導(dǎo)(或傳達(dá)它)給別人。新的跨學(xué)科研究領(lǐng)域(如混沌和復(fù)雜性理論)要求學(xué)生找到使用計(jì)算機(jī)和多媒體來(lái)可視化和交流數(shù)據(jù)和模式的新方法。在多種媒體中創(chuàng)造，分享和使用各種形式的知識(shí)支持了鼓勵(lì)學(xué)生將他們的知識(shí)和理解傳達(dá)給同齡人，教師和專業(yè)人員的真實(shí)觀眾的重要思想。

建立學(xué)習(xí)者社區(qū)的合作：有效參與全球經(jīng)濟(jì)意味著能夠與更廣泛的其他人合作。商業(yè)和工業(yè)界一直聲稱，今天的學(xué)校需要讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作(共處或虛擬)作為教育改革的重中之重。互聯(lián)網(wǎng)以及基于Web的工具和資源是我們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳工具之一 - 并且在此過(guò)程中，還可以幫助建立可持續(xù)的學(xué)習(xí)社區(qū)。