這個(gè)教師培訓(xùn)課程的主題是在董事會(huì)張貼的紅牌上潦草寫著：“錯(cuò)誤開始新學(xué)習(xí)”和“有多種方法”。“我們已經(jīng)意識(shí)到每個(gè)人都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，”研討會(huì)負(fù)責(zé)人和學(xué)校數(shù)學(xué)教練Mike Gould說。“這不再是一個(gè)容量問題;它是一個(gè)關(guān)于你如何提供它以及如何讓人們思考它的問題。在國(guó)家科學(xué)基金會(huì)等組織的領(lǐng)導(dǎo)下，已經(jīng)有很多研究進(jìn)入課程和程序，幫助大家學(xué)習(xí)。“

五年級(jí)數(shù)學(xué)老師Linda Dwight對(duì)此表示贊同。

“之前，我們教過這些算法：你先做這個(gè);然后再做這個(gè)。孩子們不知道他們?cè)谧鍪裁矗?rdquo;德懷特說。“今天，我們將這些問題分解成碎片。孩子們真正理解并且能夠理解問題的原因。”

富勒頓校長(zhǎng)Mickey Garrison一直倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程，并強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教師培訓(xùn)。“對(duì)我來說，數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，”加里森說。“它真的讓孩子們學(xué)習(xí)如何推理和解決問題并學(xué)習(xí)如何有效地進(jìn)行交流。如果他們能夠從概念上思考，那么它不僅可以打開數(shù)學(xué)，還可以在現(xiàn)實(shí)世界中與他們建立聯(lián)系。它可以讓他們探索音樂藝術(shù)。這都是關(guān)于節(jié)奏和模式的。如果你能讓孩子們建立這種聯(lián)系，他們就會(huì)有一種新思維方式來思考他們正在思考的問題。“

使用網(wǎng)格上的繪圖點(diǎn)，學(xué)生們?cè)噲D在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中“沉沒戰(zhàn)艦”。

在富樂頓，學(xué)生們不禁會(huì)想到數(shù)學(xué)。它嵌入整個(gè)課程和整個(gè)上學(xué)日的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生參加課前，第一期“日歷數(shù)學(xué)”(基于每月的日常數(shù)學(xué)問題)，藝術(shù)，其中對(duì)稱和模式的概念在一天的最后階段推動(dòng)創(chuàng)造力和音樂課，三十分鐘的教學(xué)煉金術(shù)可以將MC埃舍爾圖像和正面和負(fù)面數(shù)字的概念轉(zhuǎn)化為四分音符和四分之一休息 - 音樂的聲音和沉默。

數(shù)學(xué)教學(xué)的沉浸式方法使得富勒頓的考試成績(jī)和國(guó)家認(rèn)可度大大提高，成為20個(gè)英特爾“優(yōu)秀學(xué)校”之一?？紤]到諸如大班級(jí)(一個(gè)五年級(jí)班級(jí)容納三十五名學(xué)生)和中等收入(60%的學(xué)生有資格獲得免費(fèi)或減少午餐)等挑戰(zhàn)，這些成就更加顯著。“這里感覺很好，”數(shù)學(xué)教練邁克古爾德說。“人們重視數(shù)學(xué)，他們也重視所有人都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。他們正在努力尋找將每個(gè)人都納入畫面的方法。”

富勒頓學(xué)生在學(xué)校附近的街道上測(cè)量泰坦尼克號(hào)的長(zhǎng)度。

“每個(gè)人”都包括Steph Neyhart的另類學(xué)習(xí)中心中的少數(shù)學(xué)生，這是一個(gè)針對(duì)有情緒問題和其他醫(yī)學(xué)或行為問題的學(xué)生的特殊課程，可能成為普通課堂學(xué)習(xí)的障礙。一個(gè)班級(jí)項(xiàng)目，一個(gè)對(duì)RMS 泰坦尼克號(hào)的研究，開始作為閱讀任務(wù)。“但在這個(gè)過程中，我們提出了所有這些數(shù)學(xué)，”Neyhart說。“我們發(fā)現(xiàn)泰坦尼克號(hào)的長(zhǎng)度為882 1/2英尺。我們知道這很大，但我們沒辦法把它放到上下文中。”

這個(gè)班級(jí)一起決定在毗鄰學(xué)校的街道上踱步，拖著長(zhǎng)達(dá)100英尺長(zhǎng)的繩子。忽視吠叫的狗，將垃圾桶移出他們的路徑，他們的步伐有時(shí)不確定，Neyhart的孩子們最終完成了任務(wù)，全部是882 1/2英尺。學(xué)生們站在一個(gè)小山頂上，在小標(biāo)志處向下看幾個(gè)街區(qū)，標(biāo)志著他們的出發(fā)點(diǎn)。“哇，這還有很長(zhǎng)的路要走，”一個(gè)人說。“哎呀，”奈哈特沉思道，“你怎么認(rèn)為那艘大船可以漂浮?也許那是我們的下一次調(diào)查。”

“他們喜歡解決問題并學(xué)會(huì)以不同的方式看待事物，因?yàn)檫@些孩子確實(shí)以不同的方式看待事物，”Neyhart說。“這些也是動(dòng)手學(xué)習(xí)者，他們喜歡在學(xué)習(xí)的時(shí)候做事，所以讓他們對(duì)此感到非常興奮。他們喜歡數(shù)學(xué)。”

無論是教學(xué)挑戰(zhàn)學(xué)生還是培養(yǎng)有才華的教師，富勒頓校長(zhǎng)加里森都認(rèn)為，釋放數(shù)學(xué)的力量可以創(chuàng)造奇跡。“我個(gè)人的信念是，如果你能在生活中解決問題，你可以做任何你想做的事情。”