教育工作者了解成功課程并希望在自己的課堂中嘗試這些課程的一大挫折是“可擴展性”的挑戰(zhàn)。一位老師與她的學生取得了很好的成績，其他老師試圖復制這種方法，但結(jié)果并不那么好。學校有效地將技術融入其課程中，但是，當其他學校使用類似的政策時，意料之外的斗爭會破壞他們的努力。造成這些不足的關鍵問題是，成功項目的采用者傾向于考慮擴大為重復：他們采用創(chuàng)新，就好像它是一個配方，而不是評估成功的戰(zhàn)略，并調(diào)整它以適應新的，不同的，背景。

創(chuàng)建可伸縮性模型

為了幫助我們更輕松，更有效地完成成功程序的使用，我們開始著手創(chuàng)建可應用于各種程序的可伸縮性模型。在Cynthia E. Coburn 2003年題為“重新思考規(guī)模：超越數(shù)字到深刻和持久變化”的工作的基礎上，我們開發(fā)了一個可以同時在多個維度上工作的模型，以便可以在更短的時間內(nèi)調(diào)整程序并獲得更大的成功。

哈佛大學教育研究生院邀請了一個名為“擴大成功：可用知識會議”的邀請研究會議，對這一模式的改進至關重要。本次會議綜合了來自領先研究人員的見解，這些研究人員致力于成功教育干預的轉(zhuǎn)移，概括，擴大和適應挑戰(zhàn)。與會者包括研究這些挑戰(zhàn)的學者，參與研究的實施地點的教育工作者，以及國家和州政策制定者。

會議使這三個社區(qū)的代表有機會分享他們的見解，并將理論與實踐之間的“缺失點”聯(lián)系起來，這往往會削弱有前途的創(chuàng)新。這次會議導致出版了一本名為“擴大成功：基于技術的教育改進的經(jīng)驗教訓”的書，由Chris Dede，James P. Honan和Lawrence C. Peters編輯。

使用五維模型擴展

從Colburn博士的工作，會議以及Dede博士的書中發(fā)展出來，開發(fā)了一個“規(guī)?？蚣?rdquo;。該框架提出了一個五維模型，用于擴大教育改進。這些維度可以應用于各種創(chuàng)新，可以按順序或同時進行探索。他們是：

深度：要了解創(chuàng)新為什么運作良好，有助于發(fā)現(xiàn)其有效性的原因。然后重要的是確定哪些方面是至關重要的，哪些部分可以改變而不減少影響。通過增加其功能，改善深度可以使創(chuàng)新對其他人更加理想。

可持續(xù)性：如果采用者發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈υ加媱澇晒Φ臈l件，他們可以開發(fā)出更符合自身情況的創(chuàng)新變體。他們的適應可能會為他們的人口帶來較少但有價值的收益?？股氐挠行褂谜f明了這一概念：抗生素是一種強有力的“設計”，但崇拜持有它們或同時服用所有藥丸的小瓶是無效的使用策略 - 只按規(guī)定的時間間隔給藥是一種實施策略。

傳播：修改計劃可能是必要的 - 也是可取的 - 以減少所需資源的費用和水平，同時保持有效性。例如，當功能稍弱但仍然有效的版本需要更小且更實惠的專業(yè)開發(fā)量時，高效創(chuàng)新可能會擴展得最好。

轉(zhuǎn)變：在適應創(chuàng)新時，對于那些已經(jīng)評估，解釋和重新設計創(chuàng)新的人來說，對他們對項目的適應性擁有所有權并承擔其成功的責任是有道理的。

進化：一旦項目或創(chuàng)新被調(diào)整并轉(zhuǎn)移到不同的教室，學校，學區(qū)或州，它將不可避免地被新的用戶社區(qū)進一步調(diào)整。重要的是仔細檢查這個過程，以獲得可以進一步提高程序可擴展性和影響力的見解。

在真實世界中應用模型

自2005年以來，該模型引導了微軟美國合作伙伴學習(US PiL)中層受助者的規(guī)模戰(zhàn)略。中級計劃的目標是找到創(chuàng)新的口袋，通過利用關系和資源在多個方面擴展這些創(chuàng)新，檢查技術在整個擴展過程中的作用，并記錄中間層項目的演變和結(jié)果。

2005年6月通過競爭程序選出了10個項目，構成了中級學習社區(qū)。為了說明使用這個五維過程進行擴展的過程，我們可以描述我們?nèi)绾螏椭渲幸粋€受助者 - 加利福尼亞的Lemon Grove學區(qū) - 擴大有前途的技術戰(zhàn)略。

Lemon Grove是一個低收入小鎮(zhèn)，在圣地亞哥郊外有25,000人。這個社區(qū)有一個由8所學校和4,000名學生組成的小區(qū)--75%是少數(shù)民族，40%講英語以外的語言。在我們工作的時候，Darryl LaGace是Lemon Grove區(qū)的首席技術官。(他現(xiàn)在領導圣地亞哥學區(qū)的技術工作。)他在Lemon Grove中學開發(fā)了一個名為LemonLink的一對一實驗學院，并希望將模型擴展到Lemon Grove的第二所中學，并且San Pasqual學區(qū)的翡翠中學。

Lemon Grove的新技術

作為LemonLink模型的一部分，每位學生都會在家中收到一臺e-Pad電腦平板電腦以及免費的，過濾的高速連接。平板電腦是本地設計的便攜式電子設備。該連接將學生直接連接到學區(qū)的私人學習網(wǎng)絡，并提供24小時訪問學區(qū)計劃，文件和豐富的教育資源。

LemonLink模型旨在互動，吸引并響應每個學生的學習需求和風格。為了實現(xiàn)這些雄心勃勃的目標，該計劃創(chuàng)建了一個教師在線門戶網(wǎng)站，該門戶網(wǎng)站預裝了課程，模板和資源，以幫助正確調(diào)整學習和評估。

學生的電子教科書用一個門戶取代教科書，用于所有資源以及相關的互動活動; 每個家庭都可以全天候訪問環(huán)境，讓落后的孩子有更多的時間趕上來。優(yōu)化校外時間的能力是加速所有人學習的關鍵。

重要的是，項目的部署旨在響應變革過程中固有的典型障礙。

為了擴展到初中以及他們所在地區(qū)的另一所學校和鄰近地區(qū)的學校，Lemon Grove教育團隊應用五個方面來轉(zhuǎn)移他們的技術創(chuàng)新。他們是如何在每個方面采取行動的?

Lemon Grove模式的力量源于教師提供以學生為中心的教學的能力。該模型取決于參與教師以與以往完全不同的方式進行教學的能力。它要求教師考慮多種學生學習方式，同時滿足多種學習需求，并在教學時間內(nèi)回應實時評估。差異化教學具有挑戰(zhàn)性，并且在課堂期間允許很少的“停機時間”。

工作中的五維模型

為了捕捉Lemon Grove模型的深度，我們請教師使用該模型了解LemonLink對他們教學的影響。教師提供了關于該計劃有效方面的關鍵信息，并為適配器提供了關于如何增加深度的一些想法。例如，他們確定專業(yè)發(fā)展對于使LemonLink計劃在其他學校運作良好至關重要。

LemonLink的一個重要副產(chǎn)品是如何讓教師使用該技術更快地完成管理任務。這增加了效率，使人們有可能更專注于教學和學習。以這種方式利用技術并不是部署電子墊的主要原因，但它幫助教師維持了實現(xiàn)差異化教學的主要目標。

Lemon Grove的領導者知道，除了LemonLink的面對面培訓之外，他們還需要繼續(xù)專業(yè)發(fā)展，以便教師能夠隨著時間的推移獲得支持。他們找到了一種方法，通過支持基于站點的主導教師建立以技術為中介的支持網(wǎng)絡來降低增加的專業(yè)開發(fā)成本。這些網(wǎng)絡提供了一個虛擬空間，教師可以在其中傳播最佳實踐和資源，交換想法并利用現(xiàn)有的專業(yè)知識。

Lemon Grove還對某些教學項目進行了標準化，以便在教育工作者中輕松傳播。這些項目包括課程材料，課堂網(wǎng)站模板，課堂管理策略，培訓包和指導策略。

創(chuàng)建Lemon Grove教師領導者使專家教師能夠擁有新計劃，并為其他教師提供了一種方法，可以將他們對外部專家持續(xù)支持的請求轉(zhuǎn)移給他們自己的同事。Lemon Grove的教師領導者在協(xié)作，技術和課程整合以及最佳實踐分享方面擁有深厚的知識和經(jīng)驗。

Lemon Grove領導者認識到參與LemonLink的教師需要時間定期反思，討論和完善他們的新教學策略，因此他們建立了持續(xù)的教師協(xié)作教師會議，教師可以幫助改進模型。社區(qū)規(guī)模較小 - 整個地區(qū)只有4,000名學生 - 允許在多個層面上進行充分的模型改進。

利益相關者

教師，校長，家長和管理人員之間的關系密切，管理者營造了一種開放的氛圍，歡迎反饋和反思。因為管理者希望這種模式能夠成長，變化和生存，所以他會仔細聆聽所有相關利益相關者的建議和想法。

在Lemon Grove，教育工作者沒有對尺寸進行嚴格的線性推進。相反，他們作為縮放過程的一部分同時處理多個維度。通過同時解決多個維度，適配器可以提高成功率。例如，可持續(xù)性是通過傳播促進的，并且通過轉(zhuǎn)變加速了進化。

當然，這種規(guī)模設計的發(fā)展過程并不意味著每項創(chuàng)新都是可擴展的。例如，假設課程是基于當?shù)芈?lián)邦實驗室的科學家經(jīng)常來到課堂并指導個別學生。雖然對參與者有價值，但這項創(chuàng)新對于擴大規(guī)模來說是一個不利的候選人，因為很少有學校會有這樣的機會。通過盡早應用某些維度 - 例如評估計劃的深度或可持續(xù)性 - 可以確定程序可以擴展到新環(huán)境的可能性。

如前所述，Lemon Grove是由微軟美國合作伙伴學習資助的更大規(guī)模的“規(guī)模學習社區(qū)”的一部分。該社區(qū)由十個受助者組成，其項目范圍從創(chuàng)建認真的在線學習游戲，到21世紀教師發(fā)展的職前教師，到教師專業(yè)發(fā)展。