他們的研究結(jié)果發(fā)表在題為“智力的隱性理論預(yù)測青少年過渡期成就：縱向研究和干預(yù)”的兒童發(fā)展文章中。Dweck去年還寫了一本名為Mindset的書：成功的新心理學(xué)。

我向Dweck詢問了她研究的意義 - 比如教師和家長應(yīng)該做些什么。在電子郵件采訪中，她推薦了以下策略：

教導(dǎo)學(xué)生將他們的大腦視為一種隨著使用而增強(qiáng)的肌肉，讓他們在每次學(xué)習(xí)時(shí)都能想象大腦形成新的聯(lián)系。

當(dāng)他們教授學(xué)習(xí)技巧時(shí)，向?qū)W生傳達(dá)使用這些方法將有助于他們的大腦更好地學(xué)習(xí)。

不鼓勵(lì)使用將情報(bào)作為固定實(shí)體傳達(dá)的標(biāo)簽(“聰明”，“愚蠢”等)。

贊美學(xué)生的努力，策略和進(jìn)步，而不是他們的智慧。贊美情報(bào)會導(dǎo)致學(xué)生害怕挑戰(zhàn)，并使他們在遇到困難時(shí)感到愚蠢和沮喪。

給學(xué)生挑戰(zhàn)工作。告訴他們挑戰(zhàn)性活動很有趣，錯(cuò)誤有助于他們學(xué)習(xí)。

我還要求Dweck評論對支持這種教學(xué)的政策制定者和教育政策的影響。“教師本身應(yīng)該被視為能夠成長和發(fā)展，政策制定者應(yīng)該支持教師的成長努力，”她說。“教師也應(yīng)該在弱勢地區(qū)接受校內(nèi)指導(dǎo)。這個(gè)想法應(yīng)該是所有教師都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但所有教師都可以在較弱的領(lǐng)域發(fā)展他們的技能。

“教師也應(yīng)該因?yàn)榧ぐl(fā)對低成就學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)的熱情而獲得獎勵(lì)，而不僅僅是為那些已經(jīng)取得高成就的孩子打球，”Dweck補(bǔ)充道。“在我們的研討會上學(xué)生成績最高的教師是那些為尋求幫助的學(xué)生花費(fèi)額外時(shí)間的教師。教師需要時(shí)間和余地將這種注意力投入到他們的學(xué)生身上。

“最后，這種教學(xué)是關(guān)于學(xué)習(xí)的，”她說。“美國的課程經(jīng)常試圖在每年中扼殺太多不同的主題。例如，美國高中每年都會嘗試教授五六十個(gè)科學(xué)課題，而日本學(xué)校只有九個(gè)。向?qū)W生展示如何學(xué)習(xí)和如何欣賞他們理解的增長，我們需要更深入地了解他們。“

我請Dweck評論技術(shù)在幫助兒童表達(dá)智力方面的作用。“因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇曳浅３晒Γ?rdquo;她說，“我們獲得了資金，用于開發(fā)一個(gè)名為Brainology的計(jì)算機(jī)版本。它由六個(gè)模塊組成，教授學(xué)習(xí)技巧和大腦教學(xué)。在大腦模塊中，學(xué)生們參觀了大腦實(shí)驗(yàn)室并進(jìn)行了虛擬實(shí)驗(yàn)。“

“例如，他們可以看到大腦如何形成新的聯(lián)系，”她繼續(xù)道。“在整個(gè)模塊中，他們看到了與其他學(xué)生同齡的在線訪談，保留了在線日記，為動畫學(xué)生角色提供了如何學(xué)習(xí)的建議，并在每個(gè)模塊的最后對材料進(jìn)行了精通測試。

“我們在紐約市的二十所學(xué)校試驗(yàn)了這個(gè)項(xiàng)目取得了相當(dāng)大的成功，”Dweck補(bǔ)充道。“我們?nèi)匀辉诜治龀煽償?shù)據(jù)，但實(shí)際上每個(gè)學(xué)生都報(bào)告說他們改變了他們的學(xué)習(xí)心理模式，正在做新的事情，讓他們的大腦更好地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多，并建立新的聯(lián)系。我們現(xiàn)在正在嘗試修改程序并升級該技術(shù)，為更廣泛的分銷做好準(zhǔn)備。“

令人驚訝的是，Dweck的研究結(jié)果與GLEF重新設(shè)計(jì)學(xué)校的議程有多接近，我們將其發(fā)布為“ 改善學(xué)校的十大理念：改善教育的十種方法 ”。我們相信，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是這些想法中的第一個(gè)，是設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和吸引力的課程的最佳方法。

Dweck推薦的教師行為經(jīng)常在我們的文章，視頻和多媒體中被看到和描述，描繪了教師對所有學(xué)生寄予厚望，為所有背景的學(xué)生帶來了很高的成就。例如，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，我們關(guān)于建筑SF研究所的紀(jì)錄片，建筑師和教師正在推動學(xué)生改進(jìn)他們的建筑設(shè)計(jì)，需要更多的努力和堅(jiān)持。

我們在持續(xù)教師發(fā)展方面的工作也強(qiáng)調(diào)了為教師合作提供更多時(shí)間并專注于學(xué)生工作的政策，以及對教師指導(dǎo)的更多支持。我們的Edutopia雜志專欄Ask Ellen，由加州大學(xué)圣克魯茲分校新教師中心執(zhí)行主任Ellen Moir撰寫，也強(qiáng)調(diào)了這些做法和政策。Dweck的腦科學(xué)軟件說明了我們的信念，即技術(shù)可以幫助學(xué)生形象化關(guān)系并與其他學(xué)生建立聯(lián)系。