我進(jìn)入了充滿理想主義的教學(xué)專業(yè)。經(jīng)過多年的記者工作，涵蓋了瘋狂的商業(yè)和技術(shù)世界，我感到專業(yè)上不滿意。我花了很多時(shí)間寫下關(guān)于設(shè)想不足的公司和多付的CEO。我花了幾個(gè)小時(shí)來(lái)推敲最新的小玩意兒。

我的室友，一位高中數(shù)學(xué)老師，建議我參加她的幾門課。他們喧鬧，開放，精力充沛; 我很著迷。我一直很喜歡語(yǔ)言，我認(rèn)為教學(xué)是一種幫助孩子欣賞它的方式 - 也許甚至喜歡它。

到2001年秋天，我完成了職業(yè)轉(zhuǎn)換，完成了大部分的授權(quán)證書，并被聘請(qǐng)?jiān)诩永Ｄ醽喼菁t木城的紅杉城高中教授十年級(jí)英語(yǔ)，該學(xué)校位于舊金山以南約20英里處。到了新的一年，我走了。

離開這么快?

每年，美國(guó)學(xué)校在第一天上課時(shí)雇用超過20萬(wàn)名新教師。到夏天來(lái)臨時(shí)，至少有22,000人已經(jīng)退出。即使是那些超過第一年考試成績(jī)的人也不太可能長(zhǎng)時(shí)間待命：大約30%的新教師在三年后逃離這個(gè)職業(yè)，超過45%的人在五年后離職(見下圖)。

此外，根據(jù)國(guó)家教育協(xié)會(huì)的數(shù)據(jù)，37%的教育勞動(dòng)力超過五十，并考慮退休。突然之間，你有一個(gè)雙重打擊：成千上萬(wàn)的新教師離開這個(gè)職業(yè)，因?yàn)樗麄儾荒茉俳邮苓@個(gè)職業(yè)了，還有很多人退休了。

當(dāng)教師輟學(xué)時(shí)，每個(gè)人都會(huì)付錢。每位教師離開成本需要11,000美元來(lái)代替，不包括與學(xué)校在專業(yè)發(fā)展，課程和學(xué)校專業(yè)知識(shí)上投入的投資相關(guān)的間接費(fèi)用。每年至少有15%的K-12教師要么轉(zhuǎn)學(xué)，要么離開這個(gè)行業(yè)，所以全國(guó)學(xué)區(qū)的費(fèi)用是驚人的 - 估計(jì)是58億美元。

來(lái)自收入最低的家庭的學(xué)生受到的影響最大。沒有經(jīng)驗(yàn)的教師(那些工作時(shí)間少于三年的教師)經(jīng)常在教室里找到最需要，最經(jīng)常是最具挑戰(zhàn)性的學(xué)生。初級(jí)教師經(jīng)常在資源稀缺的難以上班的學(xué)校開始他們的職業(yè)生涯 - 換句話說，城市學(xué)校 - 只是因?yàn)槟抢镉懈嗟墓ぷ鲘徫弧?/p>

北卡羅來(lái)納州教堂山東南教學(xué)質(zhì)量中心主席巴內(nèi)特貝瑞說，這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說都是一場(chǎng)災(zāi)難。貝里表示，高貧困地區(qū)的低績(jī)效學(xué)校往往無(wú)法留住足夠數(shù)量的資深教師。“不僅是這些學(xué)校的新教師更不可能做好準(zhǔn)備，他們也更有可能不合格。”

美國(guó)教育部證實(shí)，在公立學(xué)校，教師流動(dòng)率最高，其中一半或更多學(xué)生可享受免費(fèi)或降價(jià)午餐。例如，在加利福尼亞州，擁有大量少數(shù)民族的學(xué)校的學(xué)生面對(duì)“準(zhǔn)備不足”的教師(有人在緊急證件上工作或在人員學(xué)科領(lǐng)域之外)的可能性是低百分比學(xué)校學(xué)生的五倍。根據(jù)SRI International進(jìn)行的一項(xiàng)研究，由加利福尼亞州立大學(xué)和加利福尼亞大學(xué)共同主辦的教學(xué)和學(xué)習(xí)未來(lái)中心的少數(shù)民族學(xué)生。

令人疲憊的第一年

教師辭職有幾個(gè)原因，但是你期望在名單上排名第一 - 薪水 - 通常不是。即使他們開始他們的職業(yè)生涯賺取大約30,000美元(并平均花費(fèi)大約500美元自己的教學(xué)用品錢)，不到20%的教師改變學(xué)校或離開這個(gè)行業(yè)，將薪水作為他們的主要工作投訴，到國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心。

根據(jù)NCES 2001年對(duì)8,400名公立和私立學(xué)校教師的調(diào)查，更常見的原因是對(duì)行政支持(38%)或工作場(chǎng)所條件(32%)的不滿。教師離開工作條件壓力較大的低收入學(xué)校時(shí)，往往提到行政支持不力，學(xué)校系統(tǒng)缺乏影響力，課堂入侵和時(shí)間不足; 離開富裕學(xué)校的教師更經(jīng)常提到薪水。

其中許多原因只是對(duì)這個(gè)職業(yè)最難的現(xiàn)實(shí)之一的委婉說法：教學(xué)可以帶來(lái)相當(dāng)大的情感損失。我不知道有任何其他專業(yè)人士必須打破拳擊，就像我一樣，理所當(dāng)然，或者在椅子上留下剃刀刀片，或者由于十年級(jí)英語(yǔ)課的學(xué)生而感到個(gè)人負(fù)責(zé)讀到六年級(jí)或更低的水平，并且無(wú)可救藥地失敗。

新教師，無(wú)論多么幼稚和理想主義，在進(jìn)入職業(yè)之前經(jīng)常知道薪水微不足道，班級(jí)規(guī)模大，供應(yīng)不足。他們不知道的是，一旦門被關(guān)閉并且教科書被打開，家長(zhǎng)，學(xué)校管理員和同事的支持是多么少。

“在第一個(gè)案例中，我們并沒有將律師單獨(dú)放在法學(xué)院以外，但是我們第一年就把新教師單獨(dú)放在教室里，并期望他們承擔(dān)與老教師同樣的責(zé)任，”Kathleen Fulton說道。在全國(guó)教學(xué)委員會(huì)和美國(guó)的未來(lái)中重塑二十一世紀(jì)的學(xué)校。“我們的歸納模型創(chuàng)造了不可思議的高期望值。”

預(yù)計(jì)新教師將承擔(dān)完整的課程安排，制定自己的課程計(jì)劃，并相對(duì)孤立地制定教學(xué)技巧和課堂管理策略。他們還應(yīng)該快速學(xué)習(xí)工作的管理細(xì)節(jié)，從參加和與家長(zhǎng)溝通到學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航和找到教師的浴室。結(jié)果是：新教師必須度過一個(gè)令人疲憊的第一年，許多退伍軍人將其視為一種成年禮。

這也是早期倦怠的秘訣。沒有強(qiáng)有力的教師準(zhǔn)備課程的初級(jí)教師的流失率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于準(zhǔn)備充分的同事。

“沒過一天，我沒有回家哭泣，”第一年四年級(jí)老師Sue Manley回憶道。曼利畢業(yè)于西北大學(xué)并獲得教育碩士學(xué)位，她認(rèn)為自己為第一次任務(wù)做好了充分的準(zhǔn)備，并在芝加哥南區(qū)的一所小學(xué)任教。去年，她在同一社區(qū)的一所文法學(xué)校完成了她的學(xué)生教學(xué)，并在另一所城市小學(xué)擔(dān)任了四個(gè)月的教室助理。當(dāng)她還是一名研究生和一名志愿者時(shí)，與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師合作，??使Manley的教學(xué)變得容易。“在學(xué)術(shù)上，我做好了準(zhǔn)備。在社交，職業(yè)和情感方面，我不是。”

像任何新老師一樣，曼利需要磨練她的課堂管理技能，但是由于缺乏基本資源和行政支持，第一次管理課堂獨(dú)奏的壓力更加復(fù)雜。“我們不允許使用復(fù)印機(jī)[送講費(fèi)]，所以我每天早上都必須在上班途中停在Kinko，”她解釋道。“浴室里從來(lái)沒有給孩子們用過任何衛(wèi)生紙，所以我也必須帶上它。” Manley的最后一根稻草出現(xiàn)在四月份，當(dāng)時(shí)她讀了一本描述針對(duì)她的暴力行為的學(xué)生日記。

雖然曼利的情況可能看起來(lái)很極端，但這并非罕見。其他新教師報(bào)告了類似的孤立感和不可能的期望。

“我投入教學(xué)的時(shí)間很長(zhǎng)，我仍感到不知所措，”Pam Zabel說，他是羅德島查爾斯頓的一名前高中科學(xué)教師。擁有教育碩士學(xué)位的Zabel說，她被指派了一名導(dǎo)師老師，理論上他在那里尋求支持和專業(yè)輔導(dǎo)，“但這是一種非常非結(jié)構(gòu)化的關(guān)系 - 我在學(xué)年期間與他見過兩三次在大多數(shù)情況下，我獨(dú)自一人。“ Zabel在第一年離開了教學(xué)，現(xiàn)在是一名全職媽媽。

“精神消耗”是前九年級(jí)科學(xué)老師吉姆特雷曼記得他對(duì)教學(xué)的歸納。“我兩年沒有生命。我一直在工作。到星期五到處都是，我死了。”

在進(jìn)入舊金山州立大學(xué)的單科目證書課程之前，Treman曾擔(dān)任建筑師十年。他成為一名教師的決定源于他在南美旅行時(shí)教英語(yǔ)的經(jīng)歷。他完成了作為實(shí)習(xí)生的學(xué)生教學(xué)，在獲得他的證書的同時(shí)擔(dān)任全職教師。“我起初不愿意擔(dān)任該職位，因?yàn)槲也恢雷约涸谧鍪裁矗?rdquo;特雷曼說。“我得到了很多支持，最終證明這完全是不真實(shí)的。我完全靠自己。”

特雷曼努力激勵(lì)他的學(xué)生; 他指定的導(dǎo)師，一位體育老師，無(wú)法提供Treman課程指導(dǎo)。其他科學(xué)教師似乎不愿意分享他們的材料。學(xué)區(qū)在春季解雇教師并在秋季重新雇用教師的政策沒有幫助。在他第二年的教學(xué)之后，Treman回到了建筑學(xué)。

它開始這么好

像我一樣，扎貝爾和特雷曼獨(dú)自一人。我總是將自己的經(jīng)歷記錄在一個(gè)不切實(shí)際的期望中。也許我被肥胖和快樂的企業(yè)世界所寵壞了。也許我不應(yīng)該想到我會(huì)喜歡在第一年教學(xué)。

但作為一名學(xué)生老師，我有一個(gè)非常積極的經(jīng)歷。我曾在舊金山高檔郊區(qū)的一所中學(xué)教七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)，我很幸運(yùn)能有一位優(yōu)秀的導(dǎo)師老師。我設(shè)計(jì)了我認(rèn)為有趣，創(chuàng)新的課程。我邀請(qǐng)記者朋友與全班同學(xué)談?wù)搶懽鞯恼f服力。我組織了語(yǔ)法游戲和拼寫比賽。我?guī)?lái)了30年代的音樂，以說明故事設(shè)置的概念。我研究了瑜伽和呼吸練習(xí)，以幫助學(xué)生擺脫測(cè)試前的緊張情緒。(整個(gè)班級(jí)都笑了起來(lái)，因?yàn)槲覀兌荚噲D在SAT-9之前在一條腿上保持平衡。)

但是當(dāng)學(xué)期結(jié)束時(shí)，泰勒中學(xué)沒有招聘。通過我大學(xué)的安置計(jì)劃，我獲得了紅杉資本的職位。在采訪中，校長(zhǎng)(那個(gè)秋天將和副校長(zhǎng)一起去過)告訴我，我在七年級(jí)教授七年級(jí)的有限經(jīng)驗(yàn)對(duì)于在紅杉教學(xué)十年級(jí)來(lái)說是“完美的”。我太天真了，我甚至沒有問為什么。

他承諾提供大量支持，在學(xué)年開始之前重新計(jì)劃為期一周的新老師入職培訓(xùn)計(jì)劃，并描述了學(xué)校建筑最近的改造。我得到了另外兩位愿意擔(dān)任第一年導(dǎo)師的英語(yǔ)老師的姓名和電話號(hào)碼。

在實(shí)踐中，入職培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)新教師來(lái)說是一種特殊的舉措，而非培訓(xùn)活動(dòng)。那些承諾幫助的導(dǎo)師教師盡其所能，但要么教授不同年級(jí)或不同的班級(jí)，一旦學(xué)期開始，他們就會(huì)有自己的教學(xué)問題需要解決。最后，我停止尋求幫助。我正在下沉，但政府中沒有人注意到。校長(zhǎng)，一位前英語(yǔ)老師，幾次觀察我的課程，并提供了我可悲的不發(fā)達(dá)的課堂管理風(fēng)格的提示，但她似乎并不關(guān)心我明顯缺乏經(jīng)驗(yàn)。

她告訴我不要擔(dān)心，十年級(jí)是那些不會(huì)成功的學(xué)生輟學(xué)的那一年。她說：“九年級(jí)的高中對(duì)他們來(lái)說仍然是個(gè)新奇事物。” “到了十一年級(jí)，剩下的就是那些決定要畢業(yè)的人。”

我不知道該怎么做。我是否在教導(dǎo)那些被輟學(xué)的學(xué)生?隨著學(xué)期的進(jìn)展，我看到學(xué)生們?cè)谕ㄟ^明顯超出他們能力的任務(wù)中掙扎，我變得更加焦慮和沮喪。我在學(xué)期假期回家，在沙發(fā)上露營(yíng)了三天，沮喪和沮喪。當(dāng)學(xué)期恢復(fù)時(shí)，我通過電子郵件向校長(zhǎng)發(fā)了辭職。

支持系統(tǒng)

有一些有效的方法來(lái)緩和第一年的粗糙度。例如，Manley的不同之處在于由芝加哥大學(xué)城市學(xué)校改進(jìn)中心贊助的免費(fèi)為期兩年的入職培訓(xùn)計(jì)劃。新教師網(wǎng)絡(luò)為芝加哥公立學(xué)校的一年級(jí)和二年級(jí)教師提供個(gè)性化輔導(dǎo)和在線輔導(dǎo)，解決從課堂管理到課程的各種問題。

一些研究(和常識(shí))表明，良好的輔導(dǎo)計(jì)劃可以將減員率降低一半。賓夕法尼亞大學(xué)教授，教育領(lǐng)域一位受人尊敬的研究員理查德·英格索爾分析了十項(xiàng)關(guān)于指導(dǎo)和教師歸納的研究的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以找出有效的原因和原因。

他在去年夏天發(fā)表在美國(guó)教育研究期刊上的分析得出的結(jié)論是，沒有上崗的新教師在第一年之后離開教學(xué)的可能性是接受他的研究所確定的所有六項(xiàng)支持的教師的兩倍。這些支持包括擁有來(lái)自同一領(lǐng)域的導(dǎo)師，定期與同一科目的其他教師合作，并成為外部教師網(wǎng)絡(luò)的一部分。

其他成功的歸納方法包括一個(gè)名為INTIME(將新技術(shù)融入教育方法)的計(jì)劃，該計(jì)劃為教師候選人提供課堂上有成就的教師的視頻。視頻中的教師提供各種背景的課程，包括多元化教室，替代高中，特殊教育學(xué)生以及有天賦和才華的課程。這樣的準(zhǔn)備可以大大降低教師的流失率。對(duì)于正在改變職業(yè)生涯進(jìn)入教學(xué)的人來(lái)說，像喬治華盛頓大學(xué)這樣的學(xué)校為職業(yè)中期人士提供輔助計(jì)劃，包括前軍隊(duì)和和平隊(duì)參加者。一個(gè)例子是學(xué)校向教學(xué)合作過渡，與弗吉尼亞州附近的費(fèi)爾法克斯縣公立學(xué)校合作。

但是，雖然新教師的輔導(dǎo)和入職培訓(xùn)計(jì)劃是大多數(shù)州的主流，但并非所有課程都是平等的。根據(jù)招募新教師(RNT)，這是一個(gè)倡導(dǎo)國(guó)家教師招聘改革的非營(yíng)利組織，在擁有州級(jí)教師入職培訓(xùn)計(jì)劃的28個(gè)州中，只有10個(gè)實(shí)際上為這些計(jì)劃提供資金，并強(qiáng)制要求這些計(jì)劃。和發(fā)展。這是一個(gè)大問題。“資金是至關(guān)重要的，因?yàn)閷?dǎo)師需要有時(shí)間與新老師密切合作，”馬薩諸塞州貝爾蒙特市RNT首席執(zhí)行官米爾德里德哈德森說。

聯(lián)邦“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”(NCLB)法案的制定方案可能有助于彌合一些州的現(xiàn)有資金缺口。第一次聯(lián)邦政府試圖建立教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，NCLB在未來(lái)兩年撥款28.5億美元，用于幫助學(xué)區(qū)招聘，培養(yǎng)和留住“高素質(zhì)”教師(即符合州認(rèn)證要求并在其中展示知識(shí)的教師)根據(jù)NCLB，核心主題領(lǐng)域。事實(shí)上，去年秋天，美國(guó)教育部為教師推出了一個(gè)免費(fèi)的專業(yè)發(fā)展網(wǎng)站。該網(wǎng)站主要針對(duì)K-8講師，提供由其他教師進(jìn)行的研討會(huì)的流媒體視頻，以及補(bǔ)充課程材料。

此外，必須考慮和時(shí)間進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。例如，Sue Manley學(xué)校每月提供為初任教師舉辦的研討會(huì)和講座，但他們是在工作日的晚上舉行的。曼利通常在整天教學(xué)之后感到太忙和疲憊不堪。這是許多新教師 - 包括我自己 - 遇到的情況。當(dāng)新教師沒有獲得專業(yè)發(fā)展的發(fā)布時(shí)間時(shí)，很多人最終都沒有。最終他們走了。

早年堅(jiān)韌不拔的教師往往很高興他們這樣做?，F(xiàn)在，在她第七年的教學(xué)中，曼利自己也成了新教師的教練和輔導(dǎo)員。她的建議是：“不要把事情當(dāng)作個(gè)人，要堅(jiān)定，要保持冷靜。并照顧好自己。這樣做會(huì)好起來(lái)的。”

克勞迪婭格拉齊亞諾是舊金山的自由撰稿人和前高中英語(yǔ)老師。

新教師項(xiàng)目(TNTP)是一個(gè)致力于重新設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)和招聘方式的組織。這個(gè)非營(yíng)利組織成立于1997年，與全國(guó)的學(xué)區(qū)和大學(xué)合作，創(chuàng)建替代認(rèn)證途徑，并改造緩慢，低效的招聘實(shí)踐。它還致力于為擁有大量農(nóng)村地區(qū)的國(guó)家制定創(chuàng)新的農(nóng)村招聘計(jì)劃，這些國(guó)家在吸引高素質(zhì)教師方面面臨挑戰(zhàn)。TNTP的一個(gè)基本目標(biāo)是找到一種更好的方式來(lái)匹配學(xué)校和新教師。到目前為止，該項(xiàng)目吸引并準(zhǔn)備了超過13,000名新教師，并在18個(gè)州推出了39個(gè)項(xiàng)目。 - CG

為什么要教?我們被問到并且不堪重負(fù)

當(dāng)我們準(zhǔn)備這個(gè)關(guān)于K-12教師驚人輟學(xué)率的故事時(shí)，我們決定去找教師和其他參與教育的人 - 并向他們提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題：考慮長(zhǎng)時(shí)間，低工資和貧困支持，為什么留?

在12月初，我們發(fā)出了該電子郵件查詢。反應(yīng)非常熱烈。在兩天內(nèi)，我們有200個(gè)回復(fù)。在兩周內(nèi)，我們收到了1,200多名。我們聽說過亞利桑那州哈瓦蘇湖和英國(guó)倫敦的讀者; 在德克薩斯州的弗里斯科和加利福尼亞州的舊金山。現(xiàn)任和前任教師都感嘆他們長(zhǎng)期低薪 - 這是預(yù)期的 - 但他們也提出了他們?nèi)狈ψ灾鳈?quán)，因?yàn)檎n堂教學(xué)越來(lái)越多地受到官僚主義任務(wù)的限制。

許多人，比如內(nèi)華達(dá)州Silver Springs的Silver Springs小學(xué)的資源老師Deb Methvin談到他們的任務(wù)艱巨而感到不知所措。“有時(shí)會(huì)有一個(gè)學(xué)期或一年讓你問自己，'我為什么要進(jìn)入這個(gè)行業(yè)?'”Methvin寫道。“有些時(shí)候你的文書工作不堪重負(fù)，沒有足夠的時(shí)間來(lái)計(jì)劃課程，需要時(shí)間與同伴合作，父母希望在見面后見面，但仍然永遠(yuǎn)不會(huì)滿足，并且政府似乎期望加班，但從未承認(rèn)贊美或加班費(fèi)。“

教師將這些挫折與工??作的許多好處相平衡，并且經(jīng)常表達(dá)出對(duì)學(xué)生理解困難概念的無(wú)與倫比的滿足感以及與已經(jīng)遠(yuǎn)離大多數(shù)成年人的孩子建立聯(lián)系的特殊樂趣。雖然有些回復(fù)是可以預(yù)測(cè)的，但其他回復(fù)卻令人耳目一新。許多人都非常感動(dòng)。

受訪者提出了如何保持優(yōu)秀教師積極性的建議，評(píng)論教育者在他們的生活中發(fā)揮的重要作用。在德克薩斯州達(dá)拉斯的Thomas C. Marsh中學(xué)寫了一位特殊的教育老師和聯(lián)絡(luò)員Joette Daily：“我真的可以改變學(xué)生的生活。我年輕的時(shí)候非常討厭上學(xué)。一位老師有所作為對(duì)我來(lái)說，這種經(jīng)歷徹底改變了我的生活。我記得在想，“她接受了我，不管我是誰(shuí)以及我能為班上帶來(lái)什么。” 我想成為那樣的老師。“

一次又一次，受訪者感謝我們提出他們的意見 - 他們很少被要求分享。大多數(shù)人也深信，盡管工作看似無(wú)窮無(wú)盡，但教師在民主社會(huì)中發(fā)揮著重要作用。

Lorien Eck是洛杉磯中南部約翰繆爾中學(xué)的一名視覺藝術(shù)教師，當(dāng)她寫道：“日常挑戰(zhàn)是巨大的，但這種體驗(yàn)是靈魂賦權(quán)的......”，以便看到實(shí)時(shí)結(jié)果和年輕人生活中積極變化的證據(jù)使得這些努力 - 盡管付出了工資，時(shí)間和其他缺點(diǎn) - 都是值得的。“ - RF

數(shù)字的力量

教師是美國(guó)最大的勞動(dòng)力之一。與醫(yī)生，護(hù)士和律師相比，教育者人數(shù)更多，根據(jù)美國(guó)勞工統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，美國(guó)學(xué)校雇用了350萬(wàn)名K-12教師。教育行業(yè)雇用了大約1250萬(wàn)人 - 略低于醫(yī)療保健，這是該國(guó)最大的就業(yè)部門。 - CG

通緝：更好的訓(xùn)練

許多教育工作者認(rèn)為學(xué)校需要完全重新思考新教師的培訓(xùn)方式。“今天學(xué)校的一個(gè)真正問題是他們是我們昨天所擁有的學(xué)校，”21世紀(jì)全國(guó)教學(xué)和美國(guó)未來(lái)學(xué)校(NCTAF)重建學(xué)校的主任凱瑟琳富爾頓說。“現(xiàn)有的培訓(xùn)和招聘模式對(duì)兒童或教師不起作用。協(xié)作是培養(yǎng)良好教學(xué)技能的關(guān)鍵，但我們?cè)诮裉斓恼n堂上并沒有為此做好準(zhǔn)備。”