當(dāng)然，理解是整個閱讀的重點(diǎn)。熟練的讀者閱讀時，他們會創(chuàng)造意義，學(xué)習(xí)新信息，與人物聯(lián)系，并享受作者的手藝。但隨著學(xué)生們開始將他們的技能從破解聲音符號代碼轉(zhuǎn)變?yōu)槌蔀榛钴S的意義制造者，他們并不總是在他們閱讀或注意到他們犯錯誤時監(jiān)視他們對文本的理解。

學(xué)生在閱讀時往往會犯下幾類錯誤。他們可以插入的話，他們?yōu)樗麄冏x不屬于，替代品的話(這往往與讀字較小的視線發(fā)生了 為一個)，讓語音錯誤，或者完全忽略的話。例如，他們也可能會出現(xiàn)與流暢相關(guān)的錯誤，例如不參加標(biāo)點(diǎn)符號，這可能導(dǎo)致混淆哪個角色正在說話。

有時，學(xué)生的錯誤會改變文本的含義，有時則不會。但事實(shí)上，錯誤越少，孩子的理解力就越大。

當(dāng)學(xué)生積極監(jiān)督他們的理解時，他們會在出錯時抓住自己，并運(yùn)用策略讓他們的理解重回正軌。對于仍在學(xué)習(xí)解碼的學(xué)生和那些已經(jīng)熟練解碼但在閱讀時尚未積極創(chuàng)造意義的學(xué)生來說，監(jiān)控理解是一項(xiàng)關(guān)鍵技能。

使用元認(rèn)知教授監(jiān)控

當(dāng)學(xué)生使用元認(rèn)知時，他們會在閱讀時思考他們的想法。這種思考他們思維的能力對于監(jiān)控理解并在故障發(fā)生時進(jìn)行修復(fù)至關(guān)重要。

當(dāng)我向年幼的孩子介紹元認(rèn)知的概念時，我們會談到我們腦海中的聲音，這些聲音在我們思考和夢想的同時回到我們身邊。我們在閱讀時談?wù)撨@個聲音如何回應(yīng)故事。在我們閱讀時，思想會為我們冒出來，重要的是要注意這些想法。當(dāng)我們閱讀和理解一個故事時，我們會談?wù)撐覀兊乃枷胧侨绾胃杏X良好的。當(dāng)我們不了解一個故事時，我們的思想完全有另一種感覺。

關(guān)于監(jiān)測的小課程

我教了一個迷你課程，這個課程證明可以幫助我的三年級學(xué)生理解監(jiān)控理解的感受。我使用了Valerie Worth的詩作“安全別針”，它描述了這個共同的對象，沒有命名，通過與魚和蝦進(jìn)行比較 - 我最初沒有透露給學(xué)生的頭銜。(艾米莉狄金森的詩“我喜歡看它圈英里”可以用于中學(xué)生和高中生。)

在我們讀完這首詩后，我問道：“你覺得這是怎么回事?這首詩中的哪些詞語會讓你這么想?當(dāng)你讀到它時，你會想到什么?“學(xué)生們普遍認(rèn)為他們認(rèn)為這是關(guān)于魚類或其他水生動物，我試圖通過指出詩中與該圖像相矛盾的其他部分來引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離這些想法。

收集他們的想法之后，我深入研究了我的問題，并討論了他們聽到這首詩時的感受。他們中的大多數(shù)人都說不完全理解這首詩感覺不舒服。我向他們解釋，當(dāng)我們閱讀并犯錯誤時會發(fā)生類似的事情，或者閱讀一些太難以讓我們無法完全理解的事情：我們的思想根本不會感覺良好。

然后我揭示了這首詩的標(biāo)題并傳出了一些安全別針，我們一起重讀了這首詩。許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些揭示非常有趣。我們在了解了這首詩的主題之后，討論了我們的大腦是如何感受到的。我強(qiáng)調(diào)，作為讀者，重要的是要注意我們的大腦感受，以便確保我們真正理解我們正在閱讀的內(nèi)容。

繪制圖表

在這個迷你課程之后，我與學(xué)生分享了我根據(jù)Kathy Collins 的“ 成長讀者 ”一書中的想法制作的錨圖。它有以下問題讓學(xué)生在閱讀時問自己：它看起來是否正確并且聽起來合適?我可以想象這個故事嗎?我可以復(fù)述這個故事嗎?我的心情好嗎?

一張紙上有關(guān)于監(jiān)控理解的問題。 問題是：它看起來是否正確并且聽起來合適? 我可以想象這個故事嗎? 我可以復(fù)述這個故事嗎? 我的心情好嗎?

圖表的底部概述了如果這些問題的答案都是肯定的，學(xué)生可以做什么：慢下來，重新閱讀，發(fā)出聲音并繼續(xù)閱讀。

我讓學(xué)生用他們獨(dú)立的閱讀書籍和一堆粘滯便箋練習(xí)監(jiān)聽。如果某些事情沒有意義，并且他們已經(jīng)嘗試過重新閱讀，那么他們會在粘性上記下一張紙條，然后討論與他們的合作伙伴或我混淆的問題。我發(fā)現(xiàn)通過與學(xué)生討論他們的獨(dú)立閱讀，并在小組會議期間給予他們支持和反饋，我能夠指導(dǎo)他們更充分地發(fā)展他們的監(jiān)測技能。

監(jiān)控理解對某些學(xué)生來說可能是一項(xiàng)復(fù)雜的技能 - 它需要大量的練習(xí)，而教師建模至關(guān)重要。但這種努力確實(shí)有成效。