設(shè)計(jì)師以不同于我們其他人的方式看世界。他們不斷地解構(gòu)和重建我們大多數(shù)人接受的靜態(tài)和固定的對(duì)象和想法。第一臺(tái)龐大的便攜式計(jì)算機(jī)向Apple的光澤小iPhone的發(fā)展證明了設(shè)計(jì)師對(duì)我們生活的巨大影響。一切都是可以談判的，可塑的，可以改進(jìn)的。

如果學(xué)習(xí)過程同樣如此怎么辦?如果教師重新傳授知識(shí)如何傳遞會(huì)怎樣?為此，斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的教育研究項(xiàng)目k12 Lab的成員希望讓設(shè)計(jì)師脫離教師。

通過將產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用于教育，他們希望放松傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的狹隘，僵化的過程，向教師展示如何利用學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們從問題的核心內(nèi)部看到細(xì)微差別的問題，并使批判性思維對(duì)解決任何問題至關(guān)重要。

k12實(shí)驗(yàn)室將設(shè)計(jì)過程簡(jiǎn)化為以下步驟：理解，觀察，定義，構(gòu)思，原型和測(cè)試。在他們位于加利福尼亞州斯坦福的辦公室周圍，這個(gè)過程在白板上展示：在電路板中央盤旋的一個(gè)詞表示手頭的主題，而相關(guān)的想法從中心輻射出來(lái)，就像家庭樹上有很多堂兄弟的樹枝一樣。

Melissa Pelochino是東帕洛阿爾托附近一所經(jīng)濟(jì)上處于不利地位的學(xué)校的老師，是一名k12實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)換員。參加研討會(huì)后，她有了一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)。

“我們的孩子花時(shí)間試圖找出老師想要聽到的答案，而不是他們想說什么，”她解釋道。“他們不知道如何在沒有操作指南的情況下處理信息，使用模型和一切示例。我們需要向孩子們?cè)儐枦]有預(yù)定結(jié)果的問題。我們需要讓他們探索和構(gòu)建調(diào)查和嘗試，最重要的是，失敗。“ 每次迭代，k12實(shí)驗(yàn)室的理論都將導(dǎo)致更好的想法。

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Pelochino通過要求她的七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生將欺凌作為一項(xiàng)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)來(lái)測(cè)試這些理論。她開始上課的是另一個(gè)六月的星期二，由Norma Fox Mazer講述一個(gè)關(guān)于一個(gè)被同學(xué)折磨的年輕女孩的故事。然后孩子們?cè)趯W(xué)校餐廳外面上演了一個(gè)欺凌場(chǎng)景，一名學(xué)生正在嘲笑一條褲子。同學(xué)們錄制了路人對(duì)隱藏?cái)z像機(jī)的反應(yīng)：只有一個(gè)人停下來(lái)進(jìn)行干預(yù)。

經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程的影響是戲劇性的。“在任務(wù)結(jié)束時(shí)，孩子們正在哭泣和爭(zhēng)吵，并很高興能夠改變他們的社區(qū)，”Pelochino說。“觀察階段，正如場(chǎng)景正在制定中，創(chuàng)造了空間和目的，真正地看著對(duì)方。”

也許是他們生命中的第一次，學(xué)生們從多個(gè)角度考慮這個(gè)問題 - 同情欺負(fù)者，受害者和選擇不干預(yù)的旁觀者。

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Pelochino對(duì)一個(gè)與父親入獄的學(xué)生產(chǎn)生深刻共鳴的情景應(yīng)用了另一項(xiàng)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)：如何讓監(jiān)獄生活更加容忍。作為背景，該課程閱讀了沃爾特迪恩邁爾斯的小說“怪物”和一些關(guān)于監(jiān)禁的相關(guān)文章。他們還聽到了那個(gè)父親因?yàn)樘酵赣H而入獄的男孩。

該班回應(yīng)了兩個(gè)原型想法，以改善監(jiān)獄生活。一個(gè)是可重復(fù)使用的便攜式食物托盤，讓囚犯可以選擇他們吃的地方，另一個(gè)是囚犯可以關(guān)閉以保護(hù)隱私的牢房?jī)?nèi)的懸掛窗簾。他們?cè)诩永Ｄ醽喼菝谞柶に沟腅lmwood懲教中心測(cè)試了他們的原型，并收到了一名保安人員關(guān)于如何改進(jìn)他們的想法的反饋。

“對(duì)于其中一些學(xué)生來(lái)說，這是他們與執(zhí)法部門的第一次積極互動(dòng)，”Pelochino說。

從加州到伊利諾伊州到印度

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，由位于舊金山郊區(qū)Hillsborough 的Nueva學(xué)校的k12實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建的一個(gè)3,500平方英尺的空間，一年級(jí)學(xué)生開始為家人設(shè)計(jì)禮物 - 不是有形的禮物，而是禮物體驗(yàn)把他們?nèi)胰司墼谝黄鹨惶?。在思考了家庭最喜歡的活動(dòng)之后，孩子們提出了想法。

接下來(lái)是對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行物理表示的挑戰(zhàn)，這意味著要找到這個(gè)想法的隱喻：在雨中散步，雨傘; 閱讀，吊床。電影之夜變成了溫暖的毯子，沙灘上的泳衣，烘烤的一天蛋糕。這項(xiàng)活動(dòng)導(dǎo)致建立實(shí)際原型作為藝術(shù)項(xiàng)目：烘焙日成為彩虹色的紙餅; 家庭電影之夜由手工制作的電影攝影機(jī)代表; 家庭體育日由粘土棒球擬人化。

k12實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)講師亞當(dāng)·弗蘭克說：“當(dāng)孩子們將他們的想法用于解決真正的問題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生真正的影響。” “通過這種方式，他們獲得了創(chuàng)造性的信心，并意識(shí)到他們是變革推動(dòng)者。這兩點(diǎn)，特別是最后一點(diǎn)，現(xiàn)在很少向孩子們表達(dá)。”

在芝加哥，亨利福特學(xué)習(xí)研究所的Power House高校是著名的創(chuàng)意學(xué)習(xí)中心，也是k12實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建的設(shè)計(jì)課程的所在地，名為創(chuàng)新基礎(chǔ)。在那里，九年級(jí)學(xué)生面臨挑戰(zhàn)，為自助餐廳創(chuàng)造美味和健康的菜單項(xiàng)目。其他人被要求制定計(jì)劃，為社區(qū)提供清潔，可獲取的水。學(xué)校已指定停止，放棄和設(shè)計(jì)日，以確保有足夠的時(shí)間來(lái)推進(jìn)和完成所有項(xiàng)目。

在全球范圍內(nèi)，印度志同道合的努力正在逐步展開：截至去年秋天，已有1300多所學(xué)校參加了由K12實(shí)驗(yàn)室組織的“給予設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)”; 印度艾哈邁達(dá)巴德的河濱學(xué)校 ; 和設(shè)計(jì)公司Ideo，由David Kelley共同創(chuàng)立，David Kelley也創(chuàng)立了斯坦福大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)院。學(xué)生和老師只解決了一周內(nèi)可以解決的問題。