詢問大多數(shù)關于手機主題的中學教師，你可能會對該設備在課堂上引起注意力分散的陰險能力產(chǎn)生慷慨激昂的咆哮。他們說，所有那些傻傻的子羅莎發(fā)短信不僅剝奪了學生的注意力，而且還提出了一個頑固的學科問題。這就是為什么大多數(shù)學區(qū)都有嚴格的手機政策，大多數(shù)老師都很感激。

但是一些具有前瞻性的教育工作者已經(jīng)開始推動顛覆性的觀念，即手機的高科技魔法可以成為一種強大的多功能學習機制。播客，視頻采訪，民意調(diào)查，測驗，甚至是家庭作業(yè)，都可以通過手機完成，以提高學生的學習體驗，同時手機也可以作為教師的多功能電子輔助工具。

“孩子們大多將手機視為社交玩具，而非學習工具，”密歇根州Lavonia的麥當娜大學兼職教授Liz Kolb說，他是“ 玩具工具：將學生手機連接到教育”一書的作者。“但如果你能讓他們把細胞想象成隨時隨地的瑞士軍刀式數(shù)據(jù)采集工具，那么它可以開辟一個全新的世界。如果他們的手機在教室外工作得那么好，我們需要讓他們考慮將這些技術工具帶入其中并充分利用它們。“

Kolb舉了一個學生在科學課上研究生態(tài)系統(tǒng)的例子。當他去春假時，他的老師可以指導他用他遇到的各種昆蟲的手機攝像頭拍照，并將他們上傳到Flickr等互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站。當他回到課堂時，每個人都可以分享他的照片并討論他的發(fā)現(xiàn)。

此外，通過將數(shù)據(jù)下載到學校的網(wǎng)站，孩子們甚至不必將他們的細胞帶到課堂上。手機可以完成計算機可以做的很多事情，即使它留在家里也是如此。“在學校里，我們對手機說不，我們應該告訴學生，他們用來發(fā)短信給朋友的東西實際上可以成為二十一世紀工作人員的一部分，”科爾布說。“不要禁止使用它們，而是讓它們周圍的結構并與它們一起創(chuàng)造學習活動。”

對于那些認為細胞只是對良好秩序有害的老師來說，這可能是一個很難賣的東西。“除非他們看到教學潛力，否則教師對細胞的看法與對待電視時的情況一樣 - 這只是一種分心，” 發(fā)現(xiàn)教育者網(wǎng)絡的主管霍爾戴維森說，他是一個在線學習社區(qū)，致力于數(shù)字媒體。“但是有一個轉(zhuǎn)變，一旦老師意識到發(fā)短信的直接影響，再加上你可以用手機做的所有其他事情，更多的學校會來看看這是一個非常好的，非常嚴肅的工具。”