基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(PBL)在華盛頓特區(qū)的Two Rivers Public Charter School的每個(gè)年級(jí)(從K到八年級(jí))都得到了整合。向?qū)W生展示一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題，進(jìn)行一系列調(diào)查，并創(chuàng)建他們作為遠(yuǎn)征學(xué)習(xí)(EL)教育框架的一部分呈現(xiàn)給真實(shí)聽(tīng)眾的產(chǎn)品。

PBL使學(xué)校能夠覆蓋所有學(xué)習(xí)者。“有多個(gè)切入點(diǎn)，”四年級(jí)老師Julia Tomasko解釋說(shuō)。“對(duì)于需要更多支持的學(xué)生來(lái)說(shuō)，腳手架[PBL]很容易，而且擴(kuò)展是極限。”

在托馬斯科(Tomasko)的基于問(wèn)題的部門報(bào)道詹姆斯敦(Jamestown)的過(guò)程中，她的班級(jí)通過(guò)約翰史密斯(John Smith)的日記等主要資源進(jìn)行了研究。他們討論了代表制以及所有主要資源如何來(lái)自英國(guó)移民。Tomasko回想起她的一個(gè)學(xué)生，她問(wèn)：“在世界上所有文化中，您認(rèn)為哪種文化需要更多地講述故事并聽(tīng)到聲音?” 我被吹走了。那不是典型的四年級(jí)思維，但她顯然在深入思考這些想法，想知道[它們]如何適用于其他事物。”

怎么做的

1.向后計(jì)劃。課程和教學(xué)主管Jeff Heyck-Williams認(rèn)為，完美的問(wèn)題將內(nèi)容，學(xué)生的興趣和真實(shí)的情境聯(lián)系起來(lái)。為了指導(dǎo)您的計(jì)劃，他建議詢問(wèn)：

我的學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容和技能?

什么可以證明他們的理解?

他們將在什么情況下發(fā)展理解力?

我的學(xué)生對(duì)什么感興趣?

我所在領(lǐng)域的人們(生態(tài)，生物學(xué)，當(dāng)?shù)貧v史)所面對(duì)的與我需要教授的內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題是什么?

我要我的孩子解決什么問(wèn)題?

我的學(xué)生會(huì)創(chuàng)造什么產(chǎn)品?

“一旦有了這些大問(wèn)題，就可以開(kāi)始計(jì)劃：'我要做什么日常工作，以使他們面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，然后尋求最終的解決方案?'” Heyck-Williams說(shuō)。

2.找到與您的學(xué)生的興趣相關(guān)并適合其年齡的問(wèn)題。Heyck-Williams解釋說(shuō)：“我們最小的孩子正在研究與周圍環(huán)境有關(guān)的問(wèn)題，但是隨著孩子的前進(jìn)，他們將在直接社區(qū)之外處理更多的哲學(xué)問(wèn)題。”

一年級(jí)學(xué)生在校園里漫游，研究蜘蛛。為了發(fā)現(xiàn)蜘蛛的真相并減輕人們對(duì)蜘蛛的恐懼，每個(gè)學(xué)生都制作了一張科學(xué)的蜘蛛圖，并寫了一本書，探討了蜘蛛的特征，例如吃蚊子或危害人們花園的蟲(chóng)子。四年級(jí)的學(xué)生被問(wèn)到如何改善當(dāng)?shù)乇晃廴竞恿鞯馁|(zhì)量。他們創(chuàng)建了一個(gè)網(wǎng)站，教孩子們?nèi)绾握樟纤?。八年?jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了基因編輯，探索了有關(guān)基因編輯的倫理學(xué)，并向美國(guó)國(guó)家科學(xué)，工程和醫(yī)學(xué)研究院提交了政策簡(jiǎn)介。(請(qǐng)參閱有關(guān)[從學(xué)生那里解決問(wèn)題的教學(xué)方法的4條提示]。)

3.靈活使用產(chǎn)品。最好記住一個(gè)產(chǎn)品，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如創(chuàng)建書籍，網(wǎng)站或政策簡(jiǎn)介。如果希望學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)站，則可以在上一課中介紹網(wǎng)站，將其作為重要資源。但是產(chǎn)品不是學(xué)習(xí)目標(biāo)。解決問(wèn)題，理解內(nèi)容是。產(chǎn)品只是到達(dá)那里的途徑。如果您的學(xué)生對(duì)另一個(gè)產(chǎn)品創(chuàng)意感到興奮，請(qǐng)繼續(xù)使用它。Tomasko建議，在進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，請(qǐng)考慮學(xué)生可能會(huì)想出的各種產(chǎn)品來(lái)解決問(wèn)題。規(guī)劃靈活性。

4.一些教訓(xùn)會(huì)失敗，沒(méi)關(guān)系。Tomasko反映：“您認(rèn)為您正在引導(dǎo)孩子們朝著一個(gè)特定的想法發(fā)展，不僅他們沒(méi)有提出這個(gè)想法，而且有時(shí)候他們什么都沒(méi)想出來(lái)。” 發(fā)生這種情況時(shí)，請(qǐng)返回規(guī)劃委員會(huì)，考慮如何以其他方式重新學(xué)習(xí)該內(nèi)容。(請(qǐng)參閱教學(xué)計(jì)劃失敗的3種方法以及如何恢復(fù)。)

5.從小開(kāi)始。“兩河流域公共特許學(xué)校的執(zhí)行董事”杰西卡·沃達(dá)奇(Jessica Wodatch)說(shuō)：“當(dāng)我們剛開(kāi)始基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)時(shí)，讓人們看到他們可以通過(guò)小方法做到這一點(diǎn)很重要。“這實(shí)際上是關(guān)于您的日常工作和思考，'孩子們可以在哪里輸入?可以要求孩子在哪里解決問(wèn)題?'”

不要問(wèn)學(xué)生指導(dǎo)課堂作業(yè)的方法，而是問(wèn)他們應(yīng)該做什么。如果您的學(xué)生排隊(duì)并且很吵，請(qǐng)告訴他們哪些地方不起作用，并詢問(wèn)他們?nèi)绾谓鉀Q。如果您每年創(chuàng)建一個(gè)生日?qǐng)D表，請(qǐng)讓您的學(xué)生創(chuàng)建。

“它不必是三個(gè)星期的單元。這可能只是一天的一小部分，” Wodatch說(shuō)。“轉(zhuǎn)變的一部分是在思考，'我能交給他們什么?我為他們決定我不需要做什么?這是給他們一些決策權(quán)，權(quán)威和選擇權(quán)，這就是我們開(kāi)始看到基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的地方。”

6.使用KWI幫助您的學(xué)生解決問(wèn)題?？耍耗愕暮⒆右呀?jīng)知道這個(gè)問(wèn)題了嗎?女： 什么?他們需要為了解決這個(gè)問(wèn)題知道嗎?I：您的學(xué)生有什么想法解決問(wèn)題?“即使您的學(xué)生正在解決開(kāi)放式數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們也可以思考：他們對(duì)該問(wèn)題了解什么，被問(wèn)到什么以及必須解決什么不同的想法?然后，您可以將相同的結(jié)構(gòu)應(yīng)用于學(xué)習(xí)探險(xiǎn)等長(zhǎng)期項(xiàng)目。” Tomasko說(shuō)。

在兩河公共憲章學(xué)校，讓學(xué)生探索想法和犯錯(cuò)誤是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。Wodatch解釋說(shuō)：“我們希望孩子們練習(xí)信息稱重，解決沒(méi)有明確答案的難題，考慮不同的觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)，征求專家意見(jiàn)并最終提出解決方案。這些都是我們每天生活中要做的事情，我們希望我們的孩子做到這一點(diǎn)。”