K-12教育的最大轉(zhuǎn)變是從小學(xué)到中學(xué)的過渡。差異很大：校園規(guī)模，每個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)，教師的可及性，課程的實(shí)施方式，學(xué)生的期望以及與家庭的互動(dòng)。

作為一名教師，你希望父母投資，但有些家庭需要指導(dǎo)才能退一步。然而，你知道有些學(xué)生在父母或小學(xué)教師的腳手架消失時(shí)會(huì)動(dòng)搖或失敗。

另一個(gè)重大變化?學(xué)生們從一位老師那里第一次學(xué)習(xí)多位老師的期望。他們在課間匆匆穿過校園。他們正在改變體育和穿著除臭劑，并強(qiáng)調(diào)他們的第一次學(xué)校舞蹈，同時(shí)試圖找出如何在你的課堂上做得好。這是一個(gè)艱難的篇章。

然而，在很多時(shí)候，我們作為中學(xué)教師忽略了它的難度，如果我們對這種不和諧的轉(zhuǎn)變不敏感，一些孩子就會(huì)被遺棄。例如，有時(shí)中學(xué)教師以越來越嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿x，將所有注意力集中在內(nèi)容和學(xué)術(shù)上。盡管提高期望至關(guān)重要，但我們?nèi)匀槐仨毑捎靡巳雱俚牟呗詠砦龑W(xué)習(xí)者的內(nèi)容。

為何轉(zhuǎn)變?

從幼兒園到小學(xué)，小學(xué)到中學(xué)，再到高中：有人可能會(huì)問為什么K-12系統(tǒng)根本不需要這些班次。我認(rèn)為每個(gè)階段在發(fā)育上都適合該年齡組的大腦。

例如，在小學(xué)階段，大腦被占用，在記憶和現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的東西之間建立聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)術(shù)和社交方面都記住了常規(guī)知識(shí)，但沒有什么能夠?yàn)楦鼑?yán)格的概念騰出空間。根據(jù)美國心理學(xué)會(huì)的說法：“隨著技能變得更加自動(dòng)化，孩子不必認(rèn)真思考他或她正在學(xué)習(xí)或做的事情，并且大腦資源被釋放出來用于需要越來越多的復(fù)雜任務(wù)。因此，基本年份是關(guān)于基本學(xué)術(shù)行為的培訓(xùn) - 教師每天，有時(shí)每小時(shí)與學(xué)生一起工作，以幫助他們做好準(zhǔn)備。

然而，當(dāng)一個(gè)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，他們的聯(lián)系開始增加，“推理思維變得更加強(qiáng)調(diào)。”學(xué)生的大腦花費(fèi)精力決定將什么知識(shí)儲(chǔ)存在短期或長期記憶中，決策能力開始開發(fā)。期望是學(xué)生們已經(jīng)把事情搞得一團(tuán)糟，盡管學(xué)生們正在努力應(yīng)對成為青少年的發(fā)展挑戰(zhàn)，因此不能假設(shè)死記硬背，教師必須精通教學(xué)更深層次的內(nèi)容，并且能夠靈活地傳播這些內(nèi)容。

對于許多人來說，過渡到成為一名成功的中學(xué)生 - 神經(jīng)學(xué)和社會(huì)學(xué) - 是一個(gè)漸進(jìn)的過程，并且更加獨(dú)立并不會(huì)在中學(xué)的第一天(或第一個(gè)月)自動(dòng)發(fā)生。

建議教師可以給學(xué)生及其家人

培養(yǎng)學(xué)生和家庭更加獨(dú)立并不意味著放棄腳手架。恰恰相反：它意味著對即將發(fā)生的事情保持透明，并提供幫助的策略。所以這里有一些教師可以給學(xué)生及其家人的基本建議。

對于中學(xué)生：

使用你的議程。每天跟蹤所有老師的作業(yè)。否則你可能會(huì)丟球。

做你自己的擁護(hù)者。向教師發(fā)送有關(guān)作業(yè)的問題。

重新定義自己。花點(diǎn)時(shí)間嘗試從不同風(fēng)格的服裝到不同風(fēng)格的寫作。開始弄清楚你想成為誰。

了解你的學(xué)校輔導(dǎo)員。以積極的方式把自己放在成年人的雷達(dá)上。他們在那里支持你。

對于家庭：

停止為學(xué)生帶來上學(xué)的物品。幫助我們教會(huì)學(xué)生的責(zé)任。不要帶午餐或忘記工作。

每天檢查他們的議程。是問責(zé)制方程的另一個(gè)書擋。

將技術(shù)保存在家中的公共區(qū)域。將設(shè)備帶出臥室。讓學(xué)生在共享空間中工作和充電設(shè)備。當(dāng)你在它的時(shí)候，確保你知道你孩子的用戶名和密碼。

當(dāng)證明他們可以做到時(shí)，松開韁繩。一旦您的孩子證明他們可以更獨(dú)立，請離開。

學(xué)校和教師的角色

教師和學(xué)校都可以在這里發(fā)揮作用，幫助學(xué)生：

積極教授學(xué)習(xí)技巧。不要以為學(xué)生會(huì)知道如何管理他們的時(shí)間。

通過作業(yè)和截止日期保持透明。在努力支持學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立的家庭中，讓他們更容易。不要在受密碼保護(hù)的議程中隱藏家庭隱藏的作業(yè)。這不會(huì)建立獨(dú)立的學(xué)習(xí)者 - 它會(huì)讓一些學(xué)生失敗。

所有利益相關(guān)者提供教育。提供關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全(針對學(xué)生和家長)的主題的課程和研討會(huì)，以及處理青少年的眼球和其他抵抗行為(針對父母)的策略。

啟動(dòng)支持計(jì)劃。在Web程序(每個(gè)人都屬于)是一個(gè)對輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助孩子過渡到初中。

中學(xué)生不僅僅是規(guī)模較小的高中生。繼續(xù)利用學(xué)生參與策略，甚至在提高您的期望的同時(shí)。請記住，對于一些學(xué)生來說，初中是一種苛刻的震撼。雖然有些人可能已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入高中，但其他人可能會(huì)在休息期間憧憬。