我記得，作為一名新教師，我會(huì)如何參加職業(yè)發(fā)展并感受到新策略的淹沒。(我想回到教室去嘗試所有!)當(dāng)那天的魔力消失之后，我反思了很多策略并經(jīng)常會(huì)想：“很多很棒的東西，但我不確定它是否值得實(shí)現(xiàn)這一切所需的時(shí)間。“

我們老師一直在尋求創(chuàng)新，所以，是的，我們必須嘗試將新東西添加到我們的教學(xué)方法中。但重點(diǎn)關(guān)注目的和意圖 - 而不是數(shù)量。所以真正重要的不僅僅是“總是嘗試新事物”，這就是為什么我們做我們做的事情的原因。

這使我成為教育研究員John Hattie，他為教師編寫了可見學(xué)習(xí)：最大化對(duì)學(xué)習(xí)的影響。通過他的研究，他的目標(biāo)之一是幫助教師通過學(xué)生的眼睛看到和更好地理解學(xué)習(xí)。

Hattie花了超過15年的時(shí)間研究對(duì)K-12兒童成就的影響。他的發(fā)現(xiàn)將學(xué)生的成果與幾種高效的課堂實(shí)踐聯(lián)系起來 在這里，我想強(qiáng)調(diào)其中五種做法：

1.教師清晰度

當(dāng)教師開始與學(xué)生一起開設(shè)新的學(xué)習(xí)單元或項(xiàng)目時(shí)，她會(huì)明確目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供有關(guān)學(xué)生如何取得成功的明確標(biāo)準(zhǔn)。理想的做法是向?qū)W生展示模型或示例，以便他們可以看到最終產(chǎn)品的外觀。

2.課堂討論

教師需要經(jīng)常走出舞臺(tái)并促進(jìn)全班討論。這樣學(xué)生就可以相互學(xué)習(xí)。這也是教師通過形成性評(píng)估(通過觀察)學(xué)生掌握新內(nèi)容和概念的良好機(jī)會(huì)。

3.反饋

如果沒有穩(wěn)定，一致的反饋，學(xué)習(xí)者如何知道他們正在前進(jìn)?他們經(jīng)常不會(huì)。除了個(gè)人反饋(書面或口頭)外，教師還需要提供整體群體反饋，了解他們?cè)诩w課堂成長(zhǎng)和需要領(lǐng)域中看到的模式。學(xué)生還需要有機(jī)會(huì)向教師提供反饋，以便她可以相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)過程，材料和指導(dǎo)。

4.形成性評(píng)估

為了向?qū)W生提供有效和準(zhǔn)確的反饋，教師需要經(jīng)常和常規(guī)地評(píng)估學(xué)生與學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)或最終產(chǎn)品(總結(jié)性評(píng)估)的關(guān)系。Hattie建議教師在形成性評(píng)估上花費(fèi)與在總結(jié)性評(píng)估上相同的時(shí)間。

5.元認(rèn)知策略

學(xué)生有機(jī)會(huì)計(jì)劃和組織，監(jiān)督自己的工作，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，并在整個(gè)過程中自我反思。當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生提供時(shí)間和空間來了解他們自己的知識(shí)和自己的想法時(shí)，學(xué)生的所有權(quán)就會(huì)增加。研究表明，可以教授元認(rèn)知。

與同事合作

優(yōu)秀的老師是認(rèn)真的學(xué)習(xí)者?；ㄒ恍r(shí)間與一兩個(gè)或三個(gè)同事談?wù)勥@些基于研究的最佳課堂實(shí)踐在課堂上的表現(xiàn)。在您獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境中討論每一個(gè)問題：您的學(xué)生是誰，他們需要什么，他們已經(jīng)知道什么，等等。