當(dāng)我準(zhǔn)備另一個(gè)下午的地區(qū)提供的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)時(shí)，我總是確保我有大量的工作要做(論文評(píng)分，課程計(jì)劃等)。這不是因?yàn)槲覒B(tài)度惡劣而且討厭職業(yè)發(fā)展(PD)。一個(gè)偉大的PD活動(dòng)可以真正激勵(lì)我改善我的課堂教學(xué)。然而，令人遺憾的事實(shí)是，我參加的大部分PD都是重復(fù)，簡(jiǎn)單或徹頭徹尾的無聊。我?guī)砹似渌墓ぷ鳎?dāng)我覺得我的時(shí)間被如此不小心浪費(fèi)時(shí)，我不會(huì)感到煩躁。

浪費(fèi)的機(jī)會(huì)

我并不孤單。根據(jù)公共教育中心的教師教學(xué)報(bào)告(PDF)，幾乎所有教師全年參與PD。但是，大多數(shù)教師發(fā)現(xiàn)他們參加的效績(jī)數(shù)據(jù)無效。

在回家的路上在車上思考這個(gè)又一次浪費(fèi)的機(jī)會(huì)讓我很生氣。為什么我這么浪費(fèi)時(shí)間的老師專業(yè)發(fā)展呢?因?yàn)?，正如教師教學(xué)報(bào)告所述，大部分效績(jī)數(shù)據(jù)都是以研討會(huì)模式提供的。車間模型本質(zhì)上是無效的。它相當(dāng)于給每個(gè)人提供相同的信息，無論他們的先前知識(shí)，技能，經(jīng)驗(yàn)如何，并由他們決定如何(或如果)實(shí)施。

對(duì)于我們的老師來說，從教授課程的角度考慮這一點(diǎn)。我將教你如何添加分?jǐn)?shù)，無論你知道多少或不知道這個(gè)概念。對(duì)于那些甚至不知道分?jǐn)?shù)是多少的人來說，你會(huì)感到很困惑，整個(gè)課程都會(huì)讓你感到困惑。對(duì)于那些已經(jīng)知道如何增加和分割分?jǐn)?shù)的人來說，你會(huì)花費(fèi)整個(gè)課程來無聊地流淚。無論哪種方式，我很可能永遠(yuǎn)不會(huì)再問你關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題。

我們不會(huì)這樣教我們的學(xué)生。如果我們不希望我們的學(xué)生在同一級(jí)別上課并以完全相同的方式學(xué)習(xí)，為什么我們期望老師呢?

4分化的建議

為什么我們不區(qū)分教師專業(yè)發(fā)展，就像我們區(qū)分教室一樣?基于差異化大師卡羅爾湯姆林森的想法，我提出了一些簡(jiǎn)單但有效的策略，通過差異化改善教師專業(yè)發(fā)展課程：

1.衡量教師的準(zhǔn)備情況。

對(duì)您的老師進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)專業(yè)發(fā)展主題的了解，以及他們?cè)谠擃I(lǐng)域的技能。雖然您可能已經(jīng)從了解建筑物中的教師和在教室中，如同任何優(yōu)秀的校長(zhǎng)或管理員那樣了解這一點(diǎn)，但獲得他們的反思反饋也很重要。

此信息還將允許您定制PD會(huì)話以滿足教師需求，通過靈活分組設(shè)計(jì)較小的小組會(huì)話， 以指導(dǎo)教師處于不同的準(zhǔn)備水平。例如，您可能希望教師實(shí)施新的執(zhí)行功能課程。新手教師可以參加課程概述會(huì)議，了解它是什么以及它將為他們帶來什么。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以聚集在一起解決他們可能遇到的問題，或者比較和分享他們使用過的策略，而不是為所有員工提供這種概述，并使那些可能已經(jīng)具有此類課程經(jīng)驗(yàn)的教師厭煩。這樣，所有準(zhǔn)備級(jí)別的教師都參與其中。

2.利用教師的興趣。

顯然，地區(qū)PD的任務(wù)來自中央辦公室，但需要一些時(shí)間來弄清楚你的老師自己想要改進(jìn)什么。當(dāng)你在他們感興趣的領(lǐng)域工作時(shí)，他們更有可能參與其中，使工作更有成效 - 就像學(xué)生一樣。

3.讓老師參與進(jìn)來。

在課堂上，我們經(jīng)常有更強(qiáng)壯的學(xué)生幫助他們掙扎的同齡人。允許具有技能或經(jīng)驗(yàn)的教師開展較小的小組會(huì)議。它為教師提供領(lǐng)導(dǎo)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)校改進(jìn)過程的主人翁意識(shí)。此外，有時(shí)教師更傾向于傾聽與自己處于類似位置的人，而不是從管理員那里獲取指令。在上面的示例中，已經(jīng)使用過此類課程的教師可以與其年級(jí)或內(nèi)容區(qū)域同行進(jìn)行較小的分組會(huì)話。在這里，他們可以舉例說明他們?nèi)绾卧谒麄兊慕虒W(xué)中實(shí)施這樣的課程。

4.提供持續(xù)評(píng)估的機(jī)會(huì)。

我對(duì)PD的一個(gè)小問題是，經(jīng)過一兩次后，往往沒有后續(xù)行動(dòng)，所以很多老師從不費(fèi)心去實(shí)施這些做法。為教師提供時(shí)間討論并思考他們?nèi)绾螌⑻囟ǖ陌l(fā)展領(lǐng)域納入課堂實(shí)踐。有機(jī)會(huì)獲得反饋，讓教師設(shè)定目標(biāo)，提供持續(xù)支持，并評(píng)估實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)度。只有當(dāng)你通過優(yōu)先考慮并采取行動(dòng)時(shí)，你才會(huì)看到真正的結(jié)果。