二十年來我一直在公立學(xué)校工作，當(dāng)談到女學(xué)生在課堂上時，我注意到了一個趨勢：過去，當(dāng)我觀察小學(xué)教室時，很多女孩會經(jīng)常舉手，分享他們的意見和想法，并自愿大聲朗讀?，F(xiàn)在我觀察七年級和八年級和高中課程，并且有一個從七年級開始的變化：女學(xué)生比小學(xué)年級更安靜，更少直言不諱。

在青春期，兒童似乎受到流行文化中傳統(tǒng)的性別規(guī)范的嚴(yán)重影響。教育研究發(fā)現(xiàn)，自信男性和被動女性的刻板印象往往在我們的學(xué)校和我們的教室中得到加強。一部題為“ 像女孩一樣 ”的商業(yè)廣告既捕捉并破壞了性別刻板印象。

性別差異：參與

那我們的教室怎么樣?在我對中學(xué)和高中課堂的許多觀察中，男生通常會主導(dǎo)并主導(dǎo)課堂討論。與女學(xué)生相比，他們更頻繁地舉手回答問題，并且他們更頻繁地自愿地大聲朗讀他們的寫作或課堂文本。根據(jù) 劉風(fēng)書的研究，由于這一點，教師經(jīng)常不自覺地依靠男生作為他們的目標(biāo)或者是應(yīng)對者和志愿者。其結(jié)果是，女孩被召喚的次數(shù)減少，使她們的沉默更加復(fù)雜，并導(dǎo)致教學(xué)實踐中出現(xiàn)意想不到的性別偏見。

研究人員David Sadker，Myra Sadker和Karen Zittleman 在他們的書“ 仍然在公平中失?。盒詣e偏見如何欺騙學(xué)校中的女孩和男孩以及我們能做些什么”中描述了幾年來在全國范圍內(nèi)觀察公立和私立學(xué)校的教室。他們發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)開始，教師與女學(xué)生的交流頻率較低，問題較少，同時為男性提供更多反饋。

作者還觀察到教師時間，精力和注意力的分布不均勻 - 所有這些都有利于男學(xué)生。在各種課堂和年級觀察了數(shù)千小時之后，研究小組報告說，課程和教學(xué)實踐中的性別陳規(guī)定型觀念“令人吃驚”。

性別差異：課程材料

除了課堂參與和教師關(guān)注的性別差異之外，教育研究員凱瑟琳韋勒發(fā)現(xiàn)，男性占主導(dǎo)地位的課程材料在美國各地的學(xué)校中很普遍。

在我自己的教育研究中，我最近在美國洛杉磯統(tǒng)一(LAUSD)的第二大學(xué)區(qū)使用的三種語言藝術(shù)教科書中按性別統(tǒng)計作者。在八年級語言藝術(shù)教科書中，不到30%的作者是女性。(女孩占LAUSD學(xué)生的52%。)在另外兩本教科書(九年級和十年級)中，結(jié)果相似。

值得注意的是，這個特定的教科書出版商是美國公立學(xué)校最大的出版商之一，并且與語言藝術(shù)教科書一起出版數(shù)學(xué)，科學(xué)，社會研究和其他高中以及內(nèi)容領(lǐng)域的教科書。小學(xué)年級。Sadker，Sadker和Zittleman在全國范圍內(nèi)的調(diào)查結(jié)果表明，男性角色在課程材料中繼續(xù)占主導(dǎo)地位，并且數(shù)量超過女性。

檢查我們的實踐和課程

課程中隱藏的性別偏見和性別角色的社會化導(dǎo)致女孩和男孩的教育不公平?？梢詾樗袑W(xué)生創(chuàng)造更公平的學(xué)習(xí)環(huán)境做出哪些改變?

在您反思自己的課堂和性別平等時，請花點時間考慮以下問題：

1.我使用的任何文本是否省略了女孩和/或女性，或者說出了他們的經(jīng)歷?男孩和/或男人是如何刻板的?

2.在我選擇的任何文本中，女性或男性是否都是陳規(guī)定型的性別角色?如果這些是歷史文本，我如何教導(dǎo)學(xué)生批評這些文本中提到的性別角色的局限性?

3.我鼓勵學(xué)生中的授權(quán)和非性行為嗎?我是否勸阻女性和男性的性別刻板印象?

4.如果我有一個教室圖書館，男性和女性作者是否有平衡?是否有大量有強烈女性主角的書籍?非小說類書籍是否有著名的女性和女性?

5.我在哪些方面鼓勵發(fā)言權(quán)和參與的性別平等?

6.我問女孩和男孩復(fù)雜的問題嗎?在討論過程中，我是否像男生一樣勤奮深入地詢問女學(xué)生?

改進(jìn)實踐和課程的策略

以下是改善課堂中性別平等的一些想法。請在下面的評論部分添加您使用的所有策略。

1.如果您發(fā)現(xiàn)在您使用的教科書中有更多男性作者，科學(xué)家和數(shù)學(xué)家，請進(jìn)行自己的研究并添加更多值得注意的女性。

2.故意使用等待/思考時間。而不是呼叫第一手或第二手，選擇第四，第五或第六。

3.了解您呼叫的女學(xué)生人數(shù)。非常積極主動地確保所有學(xué)生(不論性別，種族，語言或?qū)W習(xí)能力)被公平地納入討論和參與。

4.在課堂上使用的文本中標(biāo)出性別觀念或術(shù)語 - 例如，教科書，雜志文章，詩歌，研究報告或博客文章。您還可以突出顯示學(xué)生在課堂上使用的任何性別陳規(guī)定型語言，并使用它來邀請更廣泛的討論。

5.錄制你的課程并審查你與學(xué)生的互動。您還可以邀請一位同事觀看您的教學(xué)，并記錄哪些學(xué)生被問到問題，以及哪些類型的問題。

6.在與學(xué)生探討性別，自我形象和平等問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計一個課程或?qū)W習(xí)單元。與今日美國合作，Geena Davis媒體性別研究所提供了八個課程，在性別平等的背景下探索媒體和欺凌。

擾亂性別不平等

Sadker，Sadker和Zittleman表示，女性醫(yī)生和外科醫(yī)生的收入比男性醫(yī)生少38%，而女性律師的收入比男性律師低30%。教育是幫助縮小工資差距的重要工具。對教師而言，必須繼續(xù)監(jiān)測性別偏見，以盡量減少其對學(xué)生學(xué)習(xí)和成就機會的影響。

我們都需要努力提高對任何性別偏見傾向的認(rèn)識。我們需要策略來幫助我們反映和改變?nèi)魏斡衅姷淖龇ǎ覀冃枰铝τ谠诮逃牧现邢詣e偏見。