他主持了美國(guó)歷史上最動(dòng)蕩的時(shí)期，為自由和人類(lèi)尊嚴(yán)開(kāi)辟了道路，并為一個(gè)仍然年輕的工會(huì)塑造了新的愿景。即使是現(xiàn)在，在他去世151年后，亞伯拉罕·林肯的生命也超過(guò)了生命，根據(jù)前英國(guó)首相大衛(wèi)·勞埃德·喬治的說(shuō)法，他是一個(gè)“如此巨大的人物，他在死亡中喪失了國(guó)籍”。21世紀(jì)的教育工作者能從19世紀(jì)的總統(tǒng)那里學(xué)到什么?

這是Harvey Alvy和Pamela Robbins的深思熟慮的書(shū)“ 學(xué)習(xí)林肯 ”的主題，該書(shū)研究領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，教育工作者可以從我們的第16任總統(tǒng)的生活中收集到這些。林肯在公共服務(wù)領(lǐng)域的巧妙但痛苦的職業(yè)生涯被提煉成了關(guān)于磨練情商和同理心的課程; 以清晰和信念溝通; 并實(shí)施和維持個(gè)人愿景。通過(guò)分析他擔(dān)任總統(tǒng)期間的關(guān)鍵事件以及他的公開(kāi)和私人聲明，作者揭示了林肯的一面，即教育工作者在課堂內(nèi)外都能很好地效仿。以下是我的一些最?lèi)?ài)：

證明克制

優(yōu)秀的教育工作者知道如何在正確的時(shí)間以正確的方式做正確的事。這不僅僅是一個(gè)教學(xué)信條，而是處理困難情況的口頭禪 - 不合作的學(xué)生，錯(cuò)誤的計(jì)算主管，不可救藥的父母。

林肯處理了很多人，對(duì)手和支持者，他們?cè)谀撤N程度上設(shè)法個(gè)人貶低，失望或幻滅他。林肯把他的敵人寫(xiě)成了長(zhǎng)長(zhǎng)的信件，因?yàn)樗麄冇薮?，狂妄自大，并且毫不吝嗇地努力。他將這些信件折疊成信封，每一個(gè)都簽名并蓋章，然后將它們埋在抽屜里，再也不要碰到白天的燈光或郵政大師的送貨車(chē)。在葛底斯堡戰(zhàn)役之后，林肯認(rèn)為他自己的米德將軍可能通過(guò)追捕李的被征服軍隊(duì)而使南方軍隊(duì)陷入癱瘓，他給米德寫(xiě)了一封熱情的信：

再一次，親愛(ài)的將軍，我不相信你理解李的逃亡所帶來(lái)的不幸的重要性。他在你容易掌握之中，關(guān)閉他，與其他晚期的成功相關(guān)，結(jié)束了戰(zhàn)爭(zhēng)。。。你的黃金機(jī)會(huì)消失了，我因此而無(wú)法估量。

建立信任

Lincolnesque教育工作者信任他們的學(xué)生并讓他們的學(xué)生互相信任。這種信任建立在共同的期望和共同的價(jià)值觀上，這些共同的期望和共同的價(jià) 它基于這樣一種信念，即個(gè)人責(zé)任的精神比恐懼和反響的文化更強(qiáng)大。成功培養(yǎng)這種信任文化的教師可以放心，即使他們不看，他們的學(xué)生也會(huì)做得對(duì)。例如，在一次加班的會(huì)議之后，我在學(xué)生從休息室重新進(jìn)入房間后十分鐘后回到了課堂。但是，我沒(méi)有看到教室處于混亂狀態(tài)，而是讓學(xué)生們忙著在一個(gè)長(zhǎng)期項(xiàng)目上工作，以便他們保持待命狀態(tài)。這是對(duì)個(gè)人責(zé)任的信任。每當(dāng)學(xué)生在協(xié)作小組中工作時(shí)，類(lèi)似的過(guò)程就會(huì)展開(kāi)，而老師只能間歇性地接觸。懸浮在空中有一定程度的信任，這是一種共同的信念，即如果老師向他們展示如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生將會(huì)提出更好的自我版本。

信任和忠誠(chéng)對(duì)林肯很重要，特別是對(duì)那些離他最親近的人。1861年2月11日，林肯離開(kāi)斯普林菲爾德前往華盛頓，擔(dān)任三月份的總統(tǒng)。他于1837年搬到斯普林菲爾德，成長(zhǎng)為28歲。二十四年后，當(dāng)他準(zhǔn)備離開(kāi)他的家鄉(xiāng)，不確定他的回歸時(shí)，他宣稱(chēng)：

我的朋友們 - 沒(méi)有人，不是我的情況，可以欣賞我在這個(gè)離別時(shí)的悲傷情緒。對(duì)于這個(gè)地方和這些人的善意，我欠一切。在這里，我已經(jīng)活了四分之一個(gè)世紀(jì)，從一個(gè)年輕人傳給了一個(gè)老人。在這里，我的孩子們出生了，一個(gè)人被埋葬了。我現(xiàn)在離開(kāi)，不知道何時(shí)，或者是否曾經(jīng)，我可能會(huì)回來(lái)，在我面前的任務(wù)比在華盛頓的任務(wù)更重要。沒(méi)有神圣存在的幫助，我就無(wú)法成功。有了這種幫助，我不能失敗。相信他，可以和我一起去，留在你身邊，無(wú)處不在，讓我們自信地希望一切都會(huì)好起來(lái)的。

可預(yù)測(cè)性和存在的力量

在他擔(dān)任總統(tǒng)期間，林肯堅(jiān)持了一個(gè)相當(dāng)規(guī)范的時(shí)間表。他每天早上6點(diǎn)起床，吃早餐，喝咖啡和雞蛋，閱讀他的秘書(shū)準(zhǔn)備的新摘要，然后審查并簽署文件和備忘錄，直到上午10點(diǎn)。他每周兩次舉行內(nèi)閣會(huì)議，周二和周四，通常在下午。下午4點(diǎn)，一輛馬車(chē)停在白宮門(mén)廊，帶著總統(tǒng)和第一夫人開(kāi)車(chē)，并從日常的政治角度中暫時(shí)休息。除了他的日程表的可預(yù)測(cè)性，林肯還試圖為選民創(chuàng)造一個(gè)公共存在和無(wú)障礙的空氣。在他上任的第一年里，林肯每天早上都可以參加他所謂的“公眾輿論浴”，這是一個(gè)公民討論他的政策的公開(kāi)論壇，挑戰(zhàn)他的立場(chǎng)，或向他轉(zhuǎn)達(dá)他們的擔(dān)憂。林肯的助手，尤其是他的參謀長(zhǎng)約翰·海伊，反對(duì)這些笨拙的遭遇，經(jīng)常由親筆簽名者或好心人填補(bǔ)。但是林肯堅(jiān)持認(rèn)為他仍然可見(jiàn)并且可供人們使用。

教師擁有不同類(lèi)型的公職，但他們對(duì)其選民負(fù)責(zé)。在一天中，教師與學(xué)生互動(dòng)，與家長(zhǎng)對(duì)話，與同事協(xié)作，并向主管報(bào)告。他們?cè)O(shè)定了學(xué)習(xí)議程，定義了績(jī)效目標(biāo)，并監(jiān)督了進(jìn)度。可預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)不一定是嚴(yán)格的或不受創(chuàng)新的影響?？深A(yù)測(cè)性 - 在課堂期望，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)測(cè)量 - 實(shí)際上可以提供導(dǎo)致生產(chǎn)力和增長(zhǎng)的穩(wěn)定性類(lèi)型。當(dāng)教師傳達(dá)學(xué)生的成就時(shí) - 或者，在今天的數(shù)字化環(huán)境中，構(gòu)建使學(xué)習(xí)普及的在線門(mén)戶網(wǎng)站 - 他們正在追隨林肯創(chuàng)建吸引人們的公共存在的例子。

學(xué)校將于2月15日星期一關(guān)閉，以紀(jì)念總統(tǒng)日，這正式標(biāo)志著喬治·華盛頓的生日，但在林肯生日后幾天到來(lái)。當(dāng)教師在接下來(lái)的星期二重新進(jìn)入他們的教室時(shí)，他們會(huì)很好地回憶起今天像他那樣大的總統(tǒng)的教訓(xùn)。