教授學(xué)生關(guān)于大腦潛能的基本知識可以對他們的動機(jī)，勇氣和成就產(chǎn)生積極影響。特別是，明確地教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)改變他們大腦的結(jié)構(gòu)和功能可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻εφ莆招虏牧系膬r(jià)值的更強(qiáng)信念。

解釋這些發(fā)現(xiàn)的教師報(bào)告說，這些知識對學(xué)生對自己能力的看法以及對成功的期望有積極的影響。

來自小學(xué)課堂的例子

德克薩斯州的Diane Dahl，我們的大腦教學(xué)計(jì)劃的參與者，喜歡教他的小學(xué)生關(guān)于大腦和學(xué)習(xí)策略。學(xué)生將學(xué)習(xí)神經(jīng)元，樹突和軸突是什么，以及軸突和樹突產(chǎn)生的神經(jīng)元之間的聯(lián)系如何創(chuàng)造學(xué)習(xí)。Dahl強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子都有一個(gè)驚人的，獨(dú)特的大腦，通過他們的練習(xí)和努力，所有學(xué)生將在一年中學(xué)習(xí)和記憶很多。(馬庫斯在一段簡短的視頻中討論了這些大腦基礎(chǔ)知識和課堂影響。)

接下來，Dahl告訴她的學(xué)生，當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí)，將新信息與我們已經(jīng)知道的東西聯(lián)系起來很重要。她給出了幾個(gè)例子，然后告訴學(xué)生他們將使用管道清潔器和粘滯便箋來制作大腦模型以及他們在思考和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

學(xué)生項(xiàng)目使用索引卡和pipecleaners說明大腦的結(jié)構(gòu)

©Donna Wilson和Marcus Conyers

由學(xué)生建造的班級大腦提醒他們所有他們正在學(xué)習(xí)的東西。

每個(gè)學(xué)生都得到三個(gè)管道清潔器在中間扭曲在一起代表軸突，兩端都沒有扭曲來代表樹突。然后他們一起工作以建立代表性的大腦結(jié)構(gòu)，通過在老師的指導(dǎo)下從另一個(gè)神經(jīng)元周圍扭轉(zhuǎn)一個(gè)樹突來連接所有軸突。該結(jié)構(gòu)代表了學(xué)年開始時(shí)班級的大腦。在整個(gè)學(xué)年中，學(xué)生創(chuàng)建并添加新的軸突到大腦，用粘滯便箋標(biāo)記，描述他們學(xué)到的新概念。

用她自己的話來說，這是達(dá)爾成功的秘訣：

隨著時(shí)間的推移，大腦模型變得更加復(fù)雜，二年級學(xué)生更難以添加新的軸突(對于年齡較大的學(xué)生來說這可能不是問題)。在某些時(shí)候，我接管了新的軸突。

我自己寫標(biāo)簽，所以我們都可以跟蹤添加到大腦的新學(xué)習(xí)。

我們將大腦懸掛在天花板上，但足夠低，學(xué)生可以與之互動并閱讀標(biāo)簽。我們選擇遠(yuǎn)離繁忙交通區(qū)域的位置。

我們會盡可能討論新學(xué)習(xí)與其他內(nèi)容的關(guān)系。

一些小學(xué)教師讓學(xué)生創(chuàng)建他們自己的神經(jīng)元模型，他們可以把它們放在桌子上或帶回家，以提醒他們巨大的學(xué)習(xí)潛力。

中學(xué)課堂的例子

我們從與中學(xué)教師的討論中得知，他們的學(xué)生在被教導(dǎo)他們的大腦隨著學(xué)習(xí)而改變并且能夠在功能上變得更聰明時(shí)有動力去學(xué)習(xí)。

為了教授這個(gè)概念，教師可以在白板上繪制一個(gè)神經(jīng)元圖，以說明突觸是如何激發(fā)并與其他神經(jīng)元形成連接以響應(yīng)新的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

佐治亞州教師杰里米·格林(Jeremy Green)是我們計(jì)劃的另一個(gè)參與者，他通過發(fā)表關(guān)于神經(jīng)可塑性的演講，強(qiáng)調(diào)我們的大腦可以改變并且我們總是變得更聰明，因此需要通過啟動他的AP心理學(xué)和美國歷史課程來學(xué)習(xí)一個(gè)人的學(xué)習(xí)。只要我們學(xué)習(xí)。

格林解釋說，他和他的學(xué)生在學(xué)年早期談?wù)撋窠?jīng)可塑性，討論他們不僅僅是他們目前的想法 - 努力工作加上使用經(jīng)過驗(yàn)證的學(xué)習(xí)策略將影響他們的學(xué)業(yè)成功。

另一位高中老師邁克爾·菲茨杰拉德說：“生活中有些事情你不是負(fù)責(zé)人，但你掌管著你。當(dāng)你接受時(shí)，你的大腦就會改變。每當(dāng)你的大腦發(fā)生變化，你就會成長。“愛達(dá)荷州的老師補(bǔ)充說，這可以讓學(xué)生非常有能力，解釋說，”這也挑戰(zhàn)他們掌握他們的學(xué)習(xí)。“

他在他的教學(xué)中融入了學(xué)習(xí)改變大腦的想法，學(xué)生可以通過思考他們的思維來改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方式，從而逐漸變得更加智能。這些概念對他的許多學(xué)生來說都是新的，并為Fitzgerald明確介紹的認(rèn)知和元認(rèn)知策略鋪平了道路，并為他們在學(xué)校取得成功提供了模型。