具有多元文化背景和特征的兒童讀物可以帶我們走上一場(chǎng)全球冒險(xiǎn)之旅，消除負(fù)面的陳規(guī)定型觀念，傳授寬容和尊重，鼓勵(lì)對(duì)孩子的文化遺產(chǎn)感到自豪，并展示人類普遍的情感和感情。與推廣活動(dòng)結(jié)合使用時(shí)，優(yōu)質(zhì)的多元文化文學(xué)可以教導(dǎo)孩子們我們社區(qū)以外的世界，同時(shí)提高他們的批判性思維能力。

老師可以使用以下五種具體方式來(lái)利用文學(xué)，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)世界時(shí)對(duì)閱讀感到興奮。

1.看書能帶你走多遠(yuǎn)

在教室展示中結(jié)合地理和ELA。掛斷世界地圖，并繪制您一年中上課的書籍的設(shè)置。有目的地選擇代表許多地理區(qū)域的書籍，包括小說(shuō)和非小說(shuō)。該圖形墻組織器將幫助您識(shí)別世界上被忽視的地區(qū)。

2.加入全球讀書俱樂(lè)部

加入全球大聲朗讀，并通過(guò)虛擬圖書討論與新西蘭，印度和英國(guó)的學(xué)生聯(lián)系。使用Twitter，Skype，Edmodo，Kidblog和其他#edtech工具在六周的時(shí)間內(nèi)建立聯(lián)系，從幼兒園到高中的課程都參與了這個(gè)不斷發(fā)展的合作項(xiàng)目。

3.比較跨文化的童話

閱讀來(lái)自世界各地的童話故事，民間傳說(shuō)和寓言時(shí)，發(fā)現(xiàn)異同會(huì)鼓勵(lì)孩子們專注于細(xì)節(jié)并磨練他們的批判性思維能力。通用核心包括以下“閱讀文學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)(RL.2.9)：

比較和對(duì)比不同作者或不同文化背景的同一故事的兩個(gè)或多個(gè)版本(例如，灰姑娘故事)。

孩子們喜歡的其他例子還有《姜餅人》和《騙子的故事》，它們的聰明和愚蠢的滑稽動(dòng)作出現(xiàn)在世界各地的許多文化中。盡管故事情節(jié)多樣，但角色普遍需要家人和朋友的希望，安全和愛(ài)。故事還顯示出普遍的幸福，憤怒和自豪感。在閱讀各種童話時(shí)，請(qǐng)注意文化如何描繪和應(yīng)對(duì)這些情感，并將它們與學(xué)生，家人和朋友如何表現(xiàn)出相同的感受進(jìn)行比較。

4.教導(dǎo)寬容，同理心和尊重

至關(guān)重要的是，我們必須讓學(xué)生接觸來(lái)自不同背景，經(jīng)歷不同斗爭(zhēng)和勝利并擁有不同經(jīng)歷的學(xué)生。閱讀此類故事并更全面地了解背景知識(shí)之后，孩子們更有可能會(huì)同情他人。有關(guān)來(lái)自其他文化背景的孩子(或移民)的故事，可以提高文化意識(shí)，并表明需要表現(xiàn)出尊重和同情心。

除了虛構(gòu)的故事，老師們還可以閱讀世界各地體現(xiàn)和平的領(lǐng)導(dǎo)人的傳記，并討論他們所克服的挑戰(zhàn)。達(dá)賴?yán)?，旺加?middot;馬塔伊，簡(jiǎn)·古道爾或納爾遜·曼德拉等國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)人提供了性格特征和啟發(fā)性課程的例子。

問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題：

為什么他或她在世界范圍內(nèi)受到欽佩?

這個(gè)人具有什么特征和價(jià)值觀，可以使他或她成為好領(lǐng)導(dǎo)者?

考慮一下他或她克服的挑戰(zhàn)。在這種情況下，對(duì)您來(lái)說(shuō)最困難的部分是什么?

如果您可以遇到這個(gè)人，您想問(wèn)他或她什么?

5.消除陳規(guī)定型觀念并從源頭獲取事實(shí)

與您的學(xué)生一起探索“生活中的一天”類型的書，這些書向您展示典型的孩子在其他國(guó)家/地區(qū)進(jìn)行典型的活動(dòng)。諸如佛羅倫薩·帕里·海德(Florence Parry Heide)的《艾哈邁德的秘密之日》，史黛西·貝沃德(Stacy Bellward)的埃塞俄比亞之聲：Tsion的生活或瑪麗亞·德·法蒂瑪·坎波斯(Maria de Fatima Campos)的《卡西歐的一天：從黎明到黃昏在巴西鄉(xiāng)村》等書籍將 跟隨孩子們經(jīng)歷典型的一天，從他們醒來(lái)直到睡覺(jué)。閱讀了幾個(gè)故事后，畫出這些孩子的生活與學(xué)生的生活之間的異同。談?wù)摵⒆映允裁矗媸裁?，生活在哪里，家庭成員，上學(xué)的方式，學(xué)習(xí)的方式等等。