在過去十年左右的時間里，高等教育的努力有所增加，以確保學(xué)生獲得他們在勞動力中所需的知識和技能。事實上，許多認證機構(gòu)現(xiàn)在在評估機構(gòu)和項目時優(yōu)先考慮學(xué)生評估作為標準。然而，專家表示，許多學(xué)院和大學(xué)都在努力評估學(xué)生在其課程中獲得的基本技能或能力。在完全在線的課程中，學(xué)生評估尤其具有挑戰(zhàn)性。

公共衛(wèi)生和衛(wèi)生專業(yè)學(xué)院的教員為一本新書貢獻了一個章節(jié)，該書提供了幫助機構(gòu)評估學(xué)生能力水平的策略。“高等教育評估示例：解決認證標準的不同方法”，由 Jane Marie Souza 和 Tara A. Rose 編輯，分享了評估學(xué)生的成功和創(chuàng)新方法的例子，無論他們是親自獲得學(xué)位還是在線獲得學(xué)位。

SPHHP 是為這本書做出貢獻的少數(shù)公共衛(wèi)生機構(gòu)之一，特別關(guān)注其公共衛(wèi)生碩士 (MPH) 項目的有效評估。在“在線和面對面的公共衛(wèi)生碩士課程中基于能力的學(xué)生評估”一章中，教職員工 Sarah Cercone Heavey、Gregory G. Homish 和 Kimberly Krytus 描述了為基礎(chǔ)或基礎(chǔ)公共項目制定和實施評估計劃項目中學(xué)生的健康能力。

“評估學(xué)生對一組特定基礎(chǔ)公共衛(wèi)生能力的獲得情況是獲得認可的公共衛(wèi)生項目的新標準，”助理院長兼研究生公共衛(wèi)生項目主任 Krytus 說。“我們希望我們在本章中分享的方法為其他致力于加強學(xué)生評估實踐的項目提供示例。”

本章概述了教師評估 UB 的 MPH 學(xué)生的創(chuàng)新方式，以確保他們在畢業(yè)前獲得基礎(chǔ)能力。這些方法包括將課程中的能力內(nèi)容集中在積極的、引人入勝的材料上，而不是錄制的講座和幻燈片上，這在在線課程中尤其重要。例如，教師使用討論板、博客和協(xié)作文檔，多人可以同時參與，以使評估具有互動性和吸引力。

本章還指出，迫切需要創(chuàng)新方法來評估諸如展示跨專業(yè)團隊合作和通過談判應(yīng)對公共衛(wèi)生挑戰(zhàn)等能力。例如，以小組為單位進行公共衛(wèi)生資源談判的學(xué)生在談判結(jié)束后通過反思性評估總結(jié)了他們的談判目標、技巧和結(jié)果，作為對教師觀察性評估的補充。

UB 的 MPH 計劃還收集顯示學(xué)生如何獲得每項能力的數(shù)據(jù)，并使用這些數(shù)據(jù)來改進基于能力的課程內(nèi)容，確保更多的學(xué)生在畢業(yè)前獲得能力。