個(gè)性化學(xué)習(xí)不是您可以購買的產(chǎn)品 - 它是教師可以實(shí)施的一系列策略，有時(shí)借助于旨在支持這些策略的產(chǎn)品。這是我和我的搭檔菲爾希爾在EdSurge和其他地方爭(zhēng)論的論點(diǎn)。但是，我們很沮喪地看到對(duì)這種明顯的區(qū)別缺乏興趣，最近我們的一些同事在最近的一篇校園技術(shù)文章中的評(píng)論證明了這一點(diǎn)。

在指出許多正在調(diào)查“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的人 - 包括MindWires和EdSurge--都獲得了比爾和梅林達(dá)蓋茨基金會(huì)的資助后，該文章繼續(xù)引用受讓人，在受讓人說同一件事的變化之后：咩。個(gè)性化學(xué)習(xí)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)，馬鈴薯，potahto。這個(gè)術(shù)語并不重要。“

但這不是一個(gè)真正的術(shù)語辯論。這不是關(guān)于“課程管理系統(tǒng)”是否比“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”更準(zhǔn)確的描述，或者“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”是否傳達(dá)了誤導(dǎo)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而“在線學(xué)習(xí)”更為中立的論點(diǎn)。它甚至不是定義辯論，例如，如果內(nèi)容不是根據(jù)知識(shí)共享許可發(fā)布的，或者如果學(xué)生必須付費(fèi)才能獲得證書，MOOC是否可被視為真正“開放”。自適應(yīng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)之間，工具和教學(xué)技術(shù)之間的區(qū)別對(duì)于基本邏輯是必要的，這使我們能夠理解任何教學(xué)干預(yù)的各個(gè)部分如何協(xié)同工作以產(chǎn)生影響。

為了更好地了解我正在談?wù)摰膬?nèi)容，請(qǐng)考慮我今年早些時(shí)候與兩位卡內(nèi)基梅隆大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究人員--Marsha Lovett和Ken Koedinger(部分由我們的蓋茨基金會(huì)資助)資助的對(duì)話。洛維特既是研究各種教學(xué)干預(yù)措施有效性的心理學(xué)家，也是該大學(xué)卓越教學(xué)和教育創(chuàng)新中心的主任。Koedinger是一位著名的高級(jí)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究員。聽聽他們兩人談?wù)撨@兩種不同的研究方式以及它們?nèi)绾谓Y(jié)合在一起的方式：

對(duì)我們來說，最重要的評(píng)論是洛維特的第一個(gè)評(píng)論：

“產(chǎn)品不能在其教育背景之外進(jìn)行評(píng)估。背景因素是巨大的。所以產(chǎn)品不能有效。它總是必須被語境化。“

區(qū)分談?wù)摦a(chǎn)品和談?wù)摻虒W(xué)干預(yù)很重要，因?yàn)槲覀冴P(guān)心的是理解我們嘗試的內(nèi)容與實(shí)際課堂中的實(shí)際學(xué)生群體的合作程度。在產(chǎn)品使用的上下文中，獨(dú)立于學(xué)生和教師采取的行動(dòng)來評(píng)估產(chǎn)品的功效是犯下邏輯謬誤。具體來說，這是一個(gè)類別錯(cuò)誤。它將整體的屬性與零件的屬性混淆。

教育產(chǎn)品不能有效。但是，學(xué)習(xí)干預(yù)可以。當(dāng)Koedinger花費(fèi)他的時(shí)間設(shè)計(jì)和研究自適應(yīng)輔導(dǎo)軟件時(shí)，他談到了這些產(chǎn)品的好處，他沒有談?wù)摍C(jī)器學(xué)習(xí)算法或分析儀表板。相反，他談到了產(chǎn)品在宏觀干預(yù)的大背景下支持的各種教育微觀干預(yù)，我們將其稱為“階級(jí)”。

功能 - 產(chǎn)品的作用 - 無關(guān)緊要。盈虧 - 產(chǎn)品使學(xué)生和教育工作者能夠做到的事情。而這些只是在學(xué)生和教育者旨在實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)的背景下。這是教師和學(xué)生的行為，可以衡量有效與否。產(chǎn)品可以促進(jìn)學(xué)生或教育工作者的某些行為，這些行為會(huì)影響干預(yù)的效果，但是他們不能自己學(xué)習(xí)。

當(dāng)我們將產(chǎn)品談話與學(xué)習(xí)干預(yù)談話混為一談時(shí)，我們就失去了區(qū)分對(duì)實(shí)現(xiàn)我們想要的學(xué)習(xí)成果至關(guān)重要的因素的能力。

在我們清楚一致地做出這種區(qū)分之前，我們可以投入無限的資金來研究，開發(fā)和促進(jìn)教育技術(shù)的傳播，但仍然無法改變學(xué)生的生活。